《小桥流水人家》教学设计（通用21篇）

《小桥流水人家》教学设计（通用21篇）

《小桥流水人家》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【教学重点、难点】

　　有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，多张词语卡片。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引发遐想

　　师：（播放大自然的音响效果）你的眼前展现出一幅怎样的画面？

　　（学生指名说。）

　　师：是啊，这声音让我们浮想联翩，这节课就让我们随着作者谢冰莹一起去她的故乡，看看她故乡的小桥，流水，人家。

　　（教师板书课题。）

　　谁能读读课题，读了课题你发现什么？

　　（生说。）

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、指名读，齐读生词。

　　3、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？

　　想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？

　　4、学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。

　　5、快速浏览全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。

　　三、精读课文，深入感悟

　　1、学生交流，教师相机出示句子，并指导朗读：

　　美：

　　⑴　第一自然段：

　　（出示文字。）

　　句1：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。

　　师：多美的小溪，谁来读读。

　　句2：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。

　　师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）

　　师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？

　　（学生指名读，齐读，教师也可以范读。）

　　句3：什么样的波纹？（出示词卡“波纹”。）

　　听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。

　　师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟……”

　　⑵　第四自然段第三句：

　　“我曾经随着采茶女上山……黄色的野菌。”教师给予肯定，不必多讲。

　　⑶　第五自然段第五、六、七句：

　　出示“清晨，可以看到……依依多情的杨柳。”

　　师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）作者两次说到柳树这是为什么？（生指名说。）

　　师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。

　　（出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。）生自由读诗句。

　　师：作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的快乐。

　　乐：

　　⑴　第二自然段。（略讲）

　　⑵　第三自然段第二句：（略讲）

　　师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组讨论，交流。

　　学生汇报。

　　爱：

　　⑴　出示句子“我爱我的老家，……但我非常爱它。”

　　这样的地方，“我”为什么还爱它？

　　教师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。

　　2、出示句子“大家过着……的太平生活。”

　　⑴　学生汇报。

　　⑵　教师引读：

　　师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着……那段日子……那些美好的……”

　　⑶　简介作者生平，进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。

　　四、回顾全文，质疑问难

　　师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？

　　生：为什么课题是《小桥流水人家》而课文的写作顺序却是流水，小桥，人家呢？

　　（指名回答。）

　　师：只有先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发现什么？

　　（指名回答生：这是一句诗。）

　　师：课题是引用了马致远的元曲《天净沙·秋思》中的一句。

　　（学生自由读，齐读。）

　　师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。

　　五、课外延伸

　　师：古人因交通不便利，离开家乡后，常常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：

　　（出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切故乡情──张九龄；浮云终日行，游子久不至──杜甫等）

　　六、作业

　　摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。

　　【设计理念】

　　本文是一篇优美的散文，一个“爱”字贯穿全文，作者通过写景，叙事，间接的流露和“我爱我的老家”直接表达对故乡的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本，教师只作适时适度的有效指导，更多地给学生多种形式的自由读书实践，让学生读中合作，探究，读中理解，感悟，读中想象，交流，读中积累，内化语言。在阅读活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，感受到作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法，积累优美词句，获得思想启迪。

《小桥流水人家》教学设计 篇2

　　学习目标：

　　1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。

　　3、理解课文内容，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

　　教学重点、难点：

　　1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

　　2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学过程：

　　一、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？

　　初读课文，理清思路。

　　1.读通读顺课文，正音。注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

　　2.指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：

　　流水：美丽、自然

　　小桥

　　人家：优闲、恬淡

　　3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点

　　二、指导学生按写景文格式归纳文章中心：

　　本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点，表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。

　　三、领悟全文的表达方法

　　自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，作者都用了哪些表达方法？

　　（1）直接描写“流水”（第一自然段）

　　a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）

　　b小鸟站在它的腰上……（拟人）

　　（2）直接描写“人家”（第五、六自然段）

　　a我的家→（舒适 温馨）描写、介绍

　　b村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍

　　（3）间接描写有趣的往事：

　　①抓鱼、虾、蟹 ②丢野花 ③摘茶叶 ④赏野花

　　板书设计：

　　8.小桥流水人家

　　流水：美丽、自然

　　↓

　　小桥：

　　↓

　　人家：优闲、恬淡

《小桥流水人家》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

　　2.通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

　　3.想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　4.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？

　　板书课题：小桥流水人家

　　二、初读课文，感知内容

　　1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

　　2.互相交流生字词的学习情况

　　3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

　　三、细读课文，体会情感

　　1.自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

　　2.互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

　　3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读 课文。

　　四、再读课文，体会表达方法

　　交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

　　这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）

　　教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

　　板书设计

　　小桥流水人家

　　那么美，那么自然

　　“我”热爱，“我”思念

《小桥流水人家》教学设计 篇4

　　【设计理念】

　　“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【课前准备】

　　教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。

　　【课时安排】

　　1～2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣

　　1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

　　出示课题：小桥流水人家。

　　2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？

　　（生自由畅说）

　　3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！

　　4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？

　　（马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）

　　5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！

　　设计意图：让学生想象“小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

　　二、梳理步骤，初读课文，感知大意

　　1、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：

　　⑴　读准读顺。

　　⑵　读思结合（参照“连接语”中的问题）。

　　⑶　圈画批注。

　　⑷　交流讨论。

　　设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。

　　2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。

　　3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。

　　设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。

　　4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。

　　5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致怀念？“家乡景色”、“家乡生活”。　

　　设计意图：训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

　　三、读悟交融，顺学而导，领悟写法

　　1、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）

　　2、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。

　　3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。

　　设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照"连结语"中的提示，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。

　　4、全班交流：

　　师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。

　　预设如下：

　　（如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。）

　　⑴　课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。

　　①　出示第一自然段。

　　②　通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？

　　（“间接抒情”）

　　间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？

　　③　引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！

　　④　师点明学法：

　　“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法！

　　⑤　师动情地描述：

　　“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）

　　⑥　出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧！（配乐朗读）。

　　设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。

　　⑵　从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

　　①　运用“抓重点词句”的方法来体会。

　　②　出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）

　　⑶　“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

　　①　“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？

　　（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

　　②　但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？

　　③　真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？（作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）

　　④　让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

　　⑷　第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

　　①　课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？

　　②　引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

　　③　读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？

　　（“间接抒情”）

　　④　间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

　　⑤　“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

　　⑥　寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢？选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

　　设计意图：“联系生活体验”展开想象，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，与作者同欢共乐；又可以有效地激活学生的想像思维能力，提高运用语言的能力。

　　⑸　“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡！

　　①　多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗？

　　②　引导学生用“联系上下文”的方法（借助板书）来理解。

　　（“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）

　　③　美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”！感情引读课文最后两句话。

　　设计意图：教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

　　四、回归整体，小结学法，积累延伸

　　1、师生共同总结课文：

　　作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

　　2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

　　（有感情地朗读全文）

　　3、小结学法：

　　书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？

　　（学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等）。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

　　设计意图：本环节，通过总结课文、领悟写法、小结学法，既让学生知道课文写什么、表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

　　4、积累语言：

　　⑴　读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

　　⑵　摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

　　5、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。）

　　设计意图：设置“作业超市”，使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。

　　【特别建议】

　　本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。教学时应根据教材特点：

　　第一，老师自己要倾情融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，语言要饱含深情，充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱（乡）”的气息，才能“以情激情、以情燃情”，让学生产生阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。

　　第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。

　　第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。

　　特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：“那段日子，深深地印在我的脑海中……”老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。

《小桥流水人家》教学设计 篇5

　　学习目标：

　　1、有感情的读通读顺课文内容，感受小桥流水人家的祥和之美。

　　2、能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

　　3、积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

　　学习重点：能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

　　学习难点：积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

　　课前准备：

　　1、诵读《天净沙.秋思》

　　2、自读课文，自主进行批注。

　　教学流程：

　　一、谈话引题，检查预习。

　　1、咱们班很多同学喜欢读书，在你们心目中阅读“是什么”或者“像什么”呢？

　　2、如果把一篇文章比作一个神奇的新天地，那么今天我们就要到一个独特的地方游一游，这就是“小桥流水人家”。

　　3、千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？

　　把握：师相机归结文章的主要内容：家乡风光和家乡生活；文章表达的情感：作者的思乡之情等。

　　二、学法引路，品味文字。

　　1、自由读家乡风光片段，用一个字或一个词一句话来表达读完 这个段落的感受，并说说原因。

　　2、轮读第一自然段，采访朗读者：三分文章七分读，刚才你们朗读这么入情的秘诀是什么？

　　把握：在交流中归结出：边读边想象、抓关键词的读书方法。

　　3、用上这两种方法，齐读，读出家乡的美和作者的快乐。

　　三、感受写法，仿写练笔。

　　1、再读第一自然段，看看这处文字在写法上有什么特别的地方。

　　把握：相机总结拟人和借景抒情的写法。

　　2、小结：这种不直接写出人物的喜怒哀乐，而通过景物来表现的方法就叫做借景抒情。文章中还有哪些文字是运用了这种写法的？

　　3、请大家都来当小作家，模仿课文或者自创，用二三描写风景的文字表达自己的心情。

　　4、学生作品交流、评议。

　　四、联系生活，感悟情感。

　　1、你还从哪些文字感受到作者在家乡的快乐呢？

　　把握：相机总结：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌等。

　　2、联系自身体验，你曾有过这样的乐趣吗？快说出来和大家一起分享。

　　3、小结：这么多年过去了，儿时嬉戏的情形依旧历历在目，可见作者对家乡爱得多么深沉。小桥流水人家只不过是一个普通的去处，但它却是许多游子的心灵家园。同学们，你们的童年生活你们的记忆中有这样的天地吗？下节课咱们继续来学习这篇文章的表达方法，并运用本课学到的表达方法，用文字珍藏快乐。这节课结束了，但快乐的学习还在继续！

　　教后反思：

　　《小桥流水人家》是人教版五年级上册的课文，故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。

　　本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念；教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”， “ 读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景（物）抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。

　　上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“遗憾的艺术”，但应该在每一次反思之后力图减少遗憾。

　　小桥流水人家

　　一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。　　

　　天旱的时候，这条小溪就会干涸。村民平时靠它来灌溉田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。　　

　　一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。　　

　　我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。　　

　　我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

　　故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

《小桥流水人家》教学设计 篇6

　　看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅 “小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

　　选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。

　　教学难点

　　本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　教学目标

　　1.认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4.欣赏课文中优美的语言积累。

　　5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　教学重难点  有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　课前准备

　　1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　教学过程

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，激发读书的兴趣

　　（1） 一看到“小桥流水人家”，你有什么感觉？　

　　（2）出示古诗《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

　　（3）那么今天我们学习的这篇课文是以这里面的诗句作为题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对！

　　2、提出学习目标

　　（1）读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?

　　（2）抓住重点句段，体会作者所表达的思乡之情。（可在相关语段批注，写下自己的感受）

　　（3）课外资料收集展示以及个性创作成果展示。

　　二、展示学习成果

　　（一）基础知道展示（小组内——全班）

　　1、我会读、会写的生字词。

　　2、我理解了词语的意思并会用之说话。

　　3、我会正确、流利地读课文。

　　（小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示。）

　　（二）学文悟情展示

　　1、我知道了文章主要表达作者热爱家乡、思念家乡的感情。

　　2、我知道这种感 情分别体现在以下这些句段中：

　　a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱 ，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

　　b.“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)

　　c.“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)

　　d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)

　　3、小结写法：感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子，我们读一读就能明白，而间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。

　　4、感情朗读展示。（小组为单位）

　　（三）创作性展示与拓展延伸结合

　　1、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.

　　2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵，并上台背诵。

　　3、我摘抄课文中生动优美的语句，读给大家听。

　　4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句，读给大家听，说给大家听。

　　5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。

　　三、作业，小练笔

　　仿写《小桥流水人家》，写一写自己可爱的家乡。

《小桥流水人家》教学设计 篇7

　　【学习目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、欣赏课文中优美的语言积累。

　　【课前准备】

　　1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3、老师准备古诗文《天净沙》。

　　【教学过程】

　　一、读诗，了解课题出处

　　1、谈话：

　　（板书课题：小桥流水人家）

　　读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）

　　2、出示古诗文《天净沙》，全班齐读：

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

　　4、导题：

　　这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。

　　二、初读，把握课文主旨

　　1、自主学习：

　　读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？

　　2、同伴互助：

　　同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

　　3、全班交流：

　　⑴　指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　⑵　概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

　　三、交流，探究表达方式

　　1、默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　2、小组交流，合作探究。

　　3、展示交流探究学习的成果：

　　以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

　　4、根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

　　⑴　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

　　（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）

　　⑵　“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

　　（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

　　⑶　“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

　　（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）

　　⑷　“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”

　　（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。）

　　四、赏读，积累优美句段

　　1、配乐朗读：

　　作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

　　2、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　3、摘抄课文中生动优美的语句。

　　4、拓展：

　　你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

《小桥流水人家》教学设计 篇8

　　【学习目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、欣赏课文中优美的语言积累。

　　【课前准备】

　　1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3、老师准备古诗文《天净沙》。

　　【教学过程】

　　一、《天净沙、秋思》导入

　　提前板书《天净沙·秋思》这首词。让学生自由读这首词。

　　师：读完这首词，你的头脑中浮现出怎样的画面？这节课，就让我们一起走进谢冰莹的家乡，去看看那里的《小桥流水人家》。

　　（板书课题。）

　　二、导题

　　这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。

　　1、初读，把握课文主旨：

　　⑴　自主学习：

　　读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出作者怎样的情感？

　　⑵　同伴互助：

　　同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

　　⑶　全班交流：

　　①　指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　②　概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

　　2、交流，探究表达方式：

　　⑴　默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　⑵　小组交流，合作探究。

　　⑶　展示交流探究学习的成果：

　　以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

　　⑷　据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

　　①　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

　　（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）

　　②　“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

　　（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

　　③　“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

　　（用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）

　　④　“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”

　　（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）

　　3、领悟文章的表达方式：

　　师：你能举例说说你是从什么地方体会出作者对家乡的怀念吗？

　　生1：“我爱我的老家，那是我出生的地方……但我非常爱它”从这几句话中体会到作者很爱家乡，虽然他家的房子并不好，但是作者依然爱它，只因为这是他的家乡。

　　师：可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱他没商量。

　　生2：课文的第一段写了家乡的美丽景色，我能感受到作者对家乡的爱。

　　师：他把家乡写的像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么的喜欢家乡。

　　生3：从”清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来，……依依多情的杨柳”从这几句话中可以体会到。

　　师：在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳是没的，家乡的一切都是美的。

　　4、师小结：

　　看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品位，才能体会的到，让我们有感情的朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

　　三、赏读，积累优美句段

　　1、抒情朗读：

　　作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起有感情地朗读全文。

　　2、择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　3、课文中生动优美的语句。

　　四、拓展

　　你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

　　【板书设计】

　　 　小桥流水人家

　　婀娜（1～2）流水　水鸟站在腰上歌唱，流水也唱和着

　　点缀（3～4）小桥　丢野花　摘茶叶

　　唱和（5～6）人家　日出而作　日入而息　守望相助

　　悦耳

《小桥流水人家》教学设计 篇9

　　【教学要求】

　　1、知识与技能：

　　⑴　认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。

　　⑵　有感情地朗读课文。

　　⑶　了解课文主要内容，体会作者表达的情感。

　　⑷　了解文中提出的几种意境，如“日出而作”。

　　2、过程与方法：

　　⑴　通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。

　　⑵　指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。

　　⑶　情感态度与价值观。

　　⑷　有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情。

　　【重点难点】

　　1、理解文中的重点句，体会作者的情感。

　　2、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【教学过程】

　　一、谈话激情导入

　　1、板书课题。

　　2、看到“小桥流水人家”你有什么感觉？

　　这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》。

　　二、初读课文

　　1、出示自学提示：

　　⑴　分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？

　　⑵　再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？

　　⑶　精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？

　　⑷　齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。

　　2、根据自学提示，探究课文内容：

　　⑴　朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：

　　大家想想作者具体写了什么景物？

　　⑵　朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。

　　⑶　思考：

　　作者回忆了自己童年的什么事？

　　⑷　作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？

　　3、朗读四五自然段，思考：

　　⑴　老家那么平凡，为什么作者那么留恋？

　　⑵　故乡的家人过着什么样的生活？

　　4、有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情。

　　5、背诵课文第一段。

　　6、小结：

　　美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观察自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。

　　三、拓展练习

　　《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹作者的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？

　　我们可以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。

　　【板书设计】

　　 　8、小桥流水人家

　　景美：小桥、流水、柳树、野花、

　　事欢：捉鱼、虾、螃蟹

　　爱、怀念：扔野花让它顺水漂

　　摘菜叶、赏野花

　　生活安定　日出而作　日入而息　守望相助

《小桥流水人家》教学设计 篇10

　　【教材简析】

　　看到题目，一股淳厚的土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来，久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，又是多少人梦中的世外桃园啊！而这，就是我的故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，呵……故乡的那湾水，那条桥怎能不令我怀恋？那愉快的童年和无数美好的回忆，怎能不令我思念？

　　读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上漫步，在茶园中驻足……不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢？

　　【设计理念】

　　本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。

　　【教学目标】

　　1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、积累课文中优美的语句。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　【教学难点】

　　领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2、教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。

　　3、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　4、把课文中相关句子制作成课件。

　　【教学过程】

　　一、想象画面，情境导入

　　1、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？

　　学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。

　　师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？

　　二、初读课文，领略大意

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？

　　2、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　3、交流体会：

　　读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

　　带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。

　　三、赏析课文，领悟写法

　　能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

　　1、小组学习，合作探究：

　　学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。

　　展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

　　2、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

　　⑴　课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。”

　　（他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。）

　　⑵　“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”

　　（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。）

　　⑶　“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

　　（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

　　⑷　“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

　　（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）

　　⑸　“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”

　　（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）

　　⑹　“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”

　　（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）

　　⑺　“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

　　（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。）

　　⑻　“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”

　　（说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）

　　默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

　　2、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法：

　　学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：

　　⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。

　　⑴⑹两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。

　　⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。

　　3、小结：

　　课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

　　课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢？

　　学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。

　　通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。

　　四、品读课文，积累词句

　　1、作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢？

　　（教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由。）

　　2、配乐朗读：

　　学生一起随着音乐有感情地朗读全文。

　　细细品读，自主为课文配乐，进一步提高了学生对课文的理解能力，升华了情感。

　　五、思维拓展，升华情感

　　你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

　　有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。

　　六、布置作业，读写结合

　　选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　摘抄课文中生动优美的语句。

　　运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

　　【板书设计】

　　直接抒情　　描写景物

　　思念故乡

　　间接抒情　　回忆事情

　　【资料链接】

　　1、小桥流水人家：

　　语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。

　　2、“日出而作，日入而息”：

　　出自古歌中句。《帝王世纪》记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有八九十老人，击壤而歌。”歌词是：“吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我哉！”后名为《击壤歌》。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。

《小桥流水人家》教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

　　【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）通过自读自悟和与与交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　【情感与思想】体会作者思恋家乡的思想感情。

　　【拓展与延伸】搜集“小桥流水人家”原曲，写一篇描写家乡的作文。

　　【重、难点突破】体会作者是如何表达思乡之情的。

　　【教学过程】

　　一、直接导入，板书课题

　　小桥流水人家

　　解题：小桥流水人家：语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。

　　二、初读课文，思考：

　　你知道“小桥流水人家”描写的是什么地方的景致吗？作者为什么以“小桥流水人”家为题？

　　教学提示与参考：学生可结合课文的相关语句说一说“小桥流水人家”所描写的美丽景致。

　　“小桥流水人家”是南方特有而又很常见的一种景致，作者这样命题的目的是在表明自己文章的内容时，还突出了它的特点，起着双重的作用。

　　三、再次有感情地读课文，思考：

　　1、这是一篇优美的散文，文中有很多优美精彩的描写，自己找一找，有感情地朗读，并说一说从中领悟到了什么？

　　教学提示与参考：让学生把精彩的语段有感情地朗读，并说一说自己的领悟，然后再进行有感情地朗读。

　　对于学生的感悟出，可从两个方面来说，一是作者在写作时运用了什么样的写作方法；二是作者在字里行间流露出了自己的热爱与思念之情。

　　2、如果学生不能体会到上述两点，便可继续学习以下两个问题：

　　（1）文章表达了作者怎样的思想感情？又是如何表达的？

　　（2）你从中学到了什么样的写作方法？

　　教学参考：在表达感情上，全文贯穿着一个“爱”字，作者主要采用了在景色描写中自然流露的方法，在文章的结尾处也采用了直接抒情的方法。这是写景文章表达情感的两种最基本的方法。

　　板书设计：

　　家乡美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鸟歌唱

　　小桥流水人家   快乐童年河边嬉戏 小桥乐趣 采茶之乐    田园老家 热爱家乡 思念家乡

　　田园生活日出而作 日入而息 守望相助

《小桥流水人家》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、识7个生字. 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.

　　3、积累课文中优美的语句。

　　教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

　　教学流程：

　　一、读诗，了解课题出处

　　1、谈话：板书课题：小桥流水人家

　　读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）

　　2、出示古诗文《天净沙》，全班齐读：

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

　　4、导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。

　　思：用古诗引入课文，既引导学生体会诗的感情，又让学生明白了课文题目的出处。因这为学习课文，奠定了基础。

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、指名读，齐读生词。

　　3、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？

　　想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？

　　4、学生回答，相机板书：“美、乐、爱”。

　　5、快速浏览全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。

　　三、精读课文，深入感悟

　　1、学生交流，教师相机出示句子，并指导朗读：

　　第一部分   美

　　⑴　第一自然段：（出示文字）

　　句1：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。

　　师：多美的小溪，谁来读读。

　　句2：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。

　　师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）

　　师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？（学生指名读，齐读，教师也可以范读。）

　　句3：什么样的波纹？（出示词卡“波纹”）听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。

　　师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟……”

　　⑵　第四自然段第三句：

　　“我曾经随着采茶女上山……黄色的野菌。”教师给予肯定，不必多讲。

　　⑶　第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，可以看到……依依多情的杨柳。”

　　师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）作者两次说到柳树这是为什 么？（生指名说。）

　　师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。

　　出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。

　　生自由读诗句。

　　师：作者对家乡的景色久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的快乐。

　　第二部分　乐

　　⑴　第二自然段。（略讲）

　　⑵　第三自然段第二句：（略讲）

　　师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中，还有哪

　　些地方让你感受到了呢？小组讨论，交流。

　　(3)  学生汇报。

　　第三部分   爱　　　

　　1、 出示句子“我爱我的老家，……但我非常爱它。”

　　提问：这样的地方，“我”为什么还爱它？

　　教师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。

　　2、出示句子“大家过着……的太平生活。”

　　⑴　学生汇报。

　　⑵　教师引读：

　　师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着……那段日子……那些美好的……”

　　⑶　简介作者生平，进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。

　　思：此环节是教学的重点也是难点，可以让学生在找相关词语的时候，动笔写一写自己的体会，督导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这里可先让学生小组合作交流，然后全班进行交流。

　　四、回顾全文，质疑问难

　　师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？

　　生：为什么课题是《小桥流水人家》而课文的写作顺序却是流水，小桥，人家呢？（指名回答。）

　　师：只有先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发现什么？（指名回答生：这是一句诗。）

　　师：课题是引用了马致远的元曲《天净沙•秋思》中的一句。（学生自由读，齐读。）

　　师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。

　　五、课外延伸

　　师：古人因交通不便利，离开家乡后，常常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：

　　出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切故乡情──张九龄；

　　浮云终日行，游子久不至──杜甫等

　　六、作业

　　摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。

《小桥流水人家》教学设计 篇13

　　课题

　　《小桥流水人家》

　　课型

　　略读课

　　第几课时

　　1

　　课 时 教 学 目 标

　　知识

　　与

　　技能

　　1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

　　2.通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程

　　与

　　方法

　　引导学生在自主阅读的基础上进行品评欣赏。初读课文，整体感知；细读课文，理清顺序;精读课文，理解中心;研读课文，品评欣赏;活读课文，吸收应用. 引导学生体会作者用不同方式来表达思乡之情的方法。

　　情感

　　态度

　　价值

　　观

　　想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的.使学生欣赏美的同时接受环境教育,理解环保的意义!

　　教学方法

　　朗读与讨论相结合

　　教具

　　学具

　　配乐朗读音乐

　　使

　　用

　　教

　　材

　　构

　　想

　　课始可以以马致远的《天净沙?秋思》导入新课，让学生充分地自读自悟，了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。从语言中体会作者对家乡的热爱。同时诱发想象，让学生说说还会有哪些童年趣事，进行口语训练。在组句对比的基础上，引导学生体会表达方法。通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。

　　设

　　计

　　意

　　图

　　本文是略读课文，教学时要放手给学生，让学生充分地自读自悟，通过朗读体会作者的思想感情，发现作者表达的方法。

　　对于重点句，要引导学生通过讨论，体会句子中包含的感情。

　　课时教学流程

　　教 师 行 为

　　学 生 行 为

　　设 计 意 图

　　补充设计

　　一、放录音《天净沙 秋思》

　　的朗读录音

　　出示课题，谈话引入：今天我们也来学习一篇题为《小桥流水人家》的散文。它将是一幅怎样的画面呢？

　　二、初读课文，理清思路。

　　1.读通读顺课文，正音。

　　2.指导学生根据提示分段，说说每部分的特点：

　　三、朗读知情深

　　组织学生在逐段朗读体会中理解重难点句子

　　1、至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

　　2、那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　四、通过练习，指导体会文表达感情的方法

　　1.自读全文，想想作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。

　　2.对比体会文章的抒情方法（内容见题组）

　　口头描述听了这首词，在脑海中出现了一幅怎样的画面。

　　带着问题朗读课文

　　按一定的顺序给课文分段。

　　交流分段的理由，理清文章的结构。

　　流水：美丽、自然

　　小桥：充满童趣

　　人家：优闲、恬淡

　　1.按所分段落逐段朗读课文

　　2.说说“当时的情景”指的是什么？

　　3.联系自己的生活实际，想想作者在那段日子中还有哪些美好的印象没有写出来

　　归纳纳几件小事，体会作者是怎样组织材料的

　　说说三组句子分别是怎样表达感情的：

　　1.直接抒情：*我爱我的老家，那是我出生的地方。

　　帮助学生了解课文题目

　　激发兴趣，为新课作感情铺垫

　　训练概括思维能力

　　激发学生主动性

　　体会总起全文的作用。

　　以课文为本，激发想象，训练口头表达能力。

　　学法指导

　　写作方法的渗透

　　课时教学流程

　　教 师 行 为

　　学 生 行 为

　　设 计 意 图

　　补充设计

　　指导认识这样写的好处：不空洞，更真实，更感人

　　五，配乐朗读，深入体会作者对家乡的热爱之情

　　六、结语与作业

　　江南水乡，小桥，流水，人家。融融暖意是家乡。同学们，你也来试着写写自己在家乡生活的趣事吧！

　　在日记本上写一写童年家乡趣事。

　　我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　*那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　3、通过写景或者记事抒情。

　　有感情是朗读课文。

　　感受本文的表达方法。

　　回顾与总结全文

　　课时教学设计尾页

　　板  书  设  计

　　8、小桥流水人家

　　小桥   玩耍有趣

　　流水：①捉鱼、虾、螃蟹

　　爱、怀念          ②扔野花让它顺水漂

　　③摘菜叶、赏野花

　　人家   安定  日出而作 

　　日入而息  守望相助

　　补充设计

　　教  学  反  思

《小桥流水人家》教学设计 篇14

　　课文《小桥流水人家》向我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。

　　学习课文时，我让同学们默读课文，从哪些地方可以体会到作者的思乡爱乡之情？

　　生1：……

　　生2：……

　　生3：父亲的书房就在前面，我可以天天去玩……

　　生4：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　师：同学们，前面大家讲到的故乡的生活很宁静，生活很和谐，从父亲书房的窗口向外看，可以看到小村庄的美景，令作者魂牵梦绕，我们可以理解。但我家那么矮小、那么潮湿、光线又那么暗，有什么可以令我怀念的呢？

　　生1：因为那是我出生的地方。

　　生2：因为那是我的家。

　　师：那么矮小、那么潮湿、光线又那么暗的家，有什么可以令我怀念的呢？

　　（没有同学举手，但有同学轻轻地说，那是我的家）

　　师：是的，不需要任何理由，只因为那是我的家。爱家是不需要理由的。因为在这个阴暗潮湿的房子里曾留下过什么？

　　生3：留下过我们家的许多欢声笑语。

　　生4：留下过许多我成长的故事。

　　生5：妈妈教我开口说话、学走路。

　　……

　　师：同学们，虽然我们家的房子矮小、阴暗、潮湿，但我们家充满了爱，这种爱温暖了作者的童年，温暖了作者的少年，直到他的一生。因而这间矮小、阴暗、潮湿的小平房也将成为作者一生的爱。

《小桥流水人家》教学设计 篇15

　　【贵州省都匀市平浪完全小学　顾昌言】

　　〖仿写──习作的中国·仿内容，描述详细〗

　　五年级上册第八课《小桥流水人家》这篇课文描写的景物是多数农村寨子都具有的特色，描绘的生活恬淡、闲适，对农村小学生来说体会最深了。文中的一物一事都能使学生联想到自己村寨中的每物每事，所以这是一次学生练笔习作的好机会，我就引导和激发学生：“你们村里有没有小溪或河流？有没有垂柳或其他树木？有没有水鸟或其他小鸟？你们做不做扒石头爬山坡，寻小鱼、小虾、小螃蟹，摘蘑菇、野果等活动。你家的小平房或大平房或小楼房又是怎样的？和作者的家乡一样美吗？你能仿照作者所写的各段内容把自己在家乡的所见所闻？所做所想写出来吗？”学生交流后，他们就很有信心地把自己家乡的美景和趣事源源不断地倾吐在纸上。我认为，有的学生写作时找不到写的，写出来的作文内容短小，干巴巴的，原因就是他们不会把主要表达的事物写详写细，所以在多次仿写后我与学生总结出：在写每一件事、每一个物、每一处景时，只要把自己做过的、看见的、听到的、闻到的、想到的等每一过程写出来，就能把主要内容描述清楚，就会写出言之有物，物中有情的作文来。

　　【人民教育出版社小学语文室　孟令全】

　　〖小学语文课本中的修辞现象及其教学策略·使用修辞格的言语·比拟〗

　　把物当作人或把人当作物，把此物当作彼物来说来写的一种修辞方法。比拟可以分为拟人和拟物两种。比拟可以寓情于物，借物抒情。

　　1、从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。《金色的草地》

　　2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。《桥》

　　3、那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。《小桥流水人家》

《小桥流水人家》教学设计 篇16

　　【学习目标】

　　1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，学习作者对故乡的怀恋和思念之情。（重点）

　　3、把握课文主要内容，并学习作者是怎样表达思乡之情的。（难点）

　　4、积累课文中优美的语句。

　　【知识准备】

　　1、小桥流水人家：

　　语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。

　　2、“日出而作，日入而息”：

　　出自古歌中句。《帝王世纪》记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有八九十老人，击壤而歌。”歌词是：“吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我哉！”后名为《击壤歌》。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”这两句话来形容。

　　【自主学习】　　

　　1.看课文题目，想象“小桥流水人家”会是怎样的画面，请写下来。

　　2.读通读顺课文，注意读正确下列词语的读音：粼粼、潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和、灌溉等。请给加点字注音。

　　3.文中都描写了家乡的哪些景物？请写下来。你最喜欢哪处景物，请在文中划出来。

　　【合作探究】

　　一、请小组合作朗读你最喜欢的段落。

　　二、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

　　三、请你把课文中优美的语句摘抄下来,并说一说美在哪里？

　　【拓展延伸】　

　　一、搜集一些表现作者怀恋和思念家乡的诗、句，请你写下来。

　　二、你热爱自己家乡的哪些景物？(画一画或写一写)

　　【学习小结】 1、通过这节课的学习我学会了                                                                                                                              

　　等生字和              等词语。

　　2、本文表现了作者                             的思想感情。

　　【课堂检测】

　　1、给下面带点的字注音。

　　点缀  （      ）       婀娜  （        ）         潺潺（      ）

　　干涸  （      ）       粼粼  （        ）         螃蟹（      ）

　　2、在括号里填上合适的词语

　　（     ）的枝条         （     ）的舞姿       （     ）的声音

　　（     ）的清风         （     ）的流泉       （     ）的印象

《小桥流水人家》教学设计 篇17

　　教学内容

　　人教版义务教育课程标准实验教材五年级上册第二单元第8课。

　　教材分析

　　《小桥流水人家》是已故中国台湾作家谢冰莹的一篇回忆故乡的散文。课文文质优美、情景交融，作者用如诗的语言，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

　　教学目标：

　　1、认识“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、横跨、浮现、日出而作、日入而息、守望相助”等词语；

　　2、正确并有感情地朗读课文。

　　3、品读课文，体会作者的思想感情。

　　教学层次：

　　品读“美”——发现作者眼中最美的小桥流水人家

　　体会“爱”——寻访作者心中深爱的小桥流水人家

　　感受“恋”——走近作者一生难忘的小桥流水人家

　　教学过程

　　一、导入新课，初读课文.

　　1、师：“月是故乡明”，故乡——是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。今天，让我们跟随中国台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的——小桥流水人家。（板书课题）

　　2、师：请同学们自读课文，画出课文中的生词，想一想词语的意思。

　　3、学生自读课文，勾画词句。

　　二、品读词句、感受“美”。

　　——发现作者眼中最美的小桥流水人家

　　1、品读“潺潺、婀娜、粼粼”等词，感受作者故乡景色的“美”。

　　师：出示词语“潺潺、婀娜、粼粼”，指读。

　　生：读词语（较平淡）。

　　师：如果你能一边读词语，一边想想它们的意思，你一定会读得更美。

　　生：再读（语调优美）。

　　师：再读这几个词语，其他同学闭上眼睛，一边听，一边用心感受，听着这几个词语，你的脑海中仿佛出现了怎样的画面，你的耳边仿佛听到了怎样的声音。

　　生：闭眼听词。听完后说自己想象到的画面和声音。

　　师：出示课文第一自然段内容，要求学生自由读。

　　师：指读第一自然段的第一句。

　　师：这是一条清澈的小溪，清得可以看见溪底的——

　　生：清得可以看见溪底的小鱼、小虾、小螃蟹。

　　清得可以看见溪底的水草。

　　清得可以看见溪底五彩的小石头……

　　师：这也是一条欢快的小溪，你可以听见——

　　生：潺潺的流水声。

　　小溪“哗哗”流淌的声音。

　　小溪欢快的歌声……

　　师：这样的小溪美不美？你喜不喜欢？

　　生：再读第一句。

　　师：第一自然段中的第二、三、四句话描写的是溪边的柳树，柳树的特点是——

　　生：婀娜。

　　师：“婀娜”是什么意思？

　　生：“婀娜”的意思是指柳树的姿态优美。

　　师：柳树的姿态有多美呢？请同学们展开丰富的想象想一想，它们有的……有的…… 还有的……

　　生：展开想象，描述柳树的美。

　　师：总之，一句话，“婀娜的舞姿，是——”

　　生：（高声地）那么美，那么自然。

　　师：请把这三句话连起来读一读。

　　2、认读“螃蟹、横跨、浮现”等词，感受作者童年往事的“欢”。

　　师：（出示“螃蟹、横跨、浮现”等词）这几个词语分别出现在课文的第二、第三、第四自然段中，请同学们再读这三个自然段，找出这几个词语所在的句子，画出来，在读一读。

　　生：自读课文，画句子。

　　师：指读第二自然段中描写作者与小朋友捉鱼虾的句子。

　　师：你能感受到作者回忆起这件事时她的心情是怎样的吗？

　　生：欢快、愉悦、高兴……

　　师：既然心情是欢快的，那在读句子时，就要读出欢快的语气。

　　生：（用欢快的语气）读句子。

　　师：欢快是一种心情，也是一种表情，请带着欢快的表情再读一读这个句子。

　　师：出示“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方”。

　　生：低声齐读。

　　师：看着手中的野花随着溪水渐渐远去，如果你就是童年的作者，你会做什么呢？

　　生：我会高兴得又蹦又跳。

　　师：请带着这样的体会读一读这一段话。

　　生：我会看着溪水静静地发呆。

　　师：请带着这样的体会读一读这一段话。

　　师：（出示“至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”）“浮现”是什么意思？“发现”在作者脑海中地的是什么事情？

　　生：说“浮现”的意思并读句子。

　　3、认读“日出而作、日入而息、守望相助”等词，感受作者故乡人家生活的“和”。

　　师：（出示词语“日出而作、日入而息、守望相助”）谁能大概说说这几个词语的意思？

　　生：说词语的意思。

　　师：你是怎么知道这几个词语的意思的？

　　生：我是根据字面意思想的。

　　师：根据字面意思理解词语，这是一种很好的理解词语的方法。

　　师：理解了这几个词语，你觉得故乡人家的生活是——

　　生：幸福的、平静的、和谐的、和睦的……

　　师：请读一读课文最后一自然段的内容，要读出你的理解。

　　4、深化认识。

　　师：在作者的故乡，有潺潺的流水、婀娜的柳树，孩子们尽情地嬉戏，乡亲们过着和美的生活，这一切，就是作者眼中——（屏幕出示“最美的小桥流水人家”）

　　生：（高声齐读）最美的小桥流水人家！

　　三、语言训练、体会“爱”。

　　——寻访作者心中深爱的小桥流水人家

　　1、师：德国文学家歌德说过：“我们要学会用两只眼睛看文章，一只眼睛看文字的表面意思，另一只眼睛要看到文字背后的意思。”我试着用“两只眼睛”看了看，还真有意想不到的发现呢。

　　师：让我们一起看看作者笔下的景、事和人，你看：一条小溪，有时“潺潺”，有时“干涸”：几件往事，无非就是捉鱼虾、丢野花、采茶；几间平房，矮小、潮湿、光线又暗；人们的生活普通而又单调。就是这样的一些景、事和人，到了作者笔下却变得那么美，那么令人向往，你知道这是为什么吗？

　　2、（学生简单讨论）

　　生：我觉得是因为作者太爱自己的故乡了，因为她爱自己的故乡，所以在别人看来是平常的东西，在她眼中却变成了最美的，这也就是人们常说的“情人眼里出西施”吧。（众笑）

　　3、师：课文中有半句话最能表现作者爱故乡的感情，这半句话是——

　　生：（齐读）我爱我的老家。

　　4、师：全文共566字，唯独此处的6个字，作者直抒胸臆——我爱我的老家，其它560字，虽没有直接抒发，但读着课文，我们却能真真切切地感受到她对故乡的爱，那么，“我”还爱什么呢？（屏幕出示“我爱               ”）

　　生：我爱潺潺的流水；我爱婀娜的柳树；我爱童年无忧无虑的生活；我爱故乡平静的生活；我爱故乡勤劳、善良的乡亲们……

　　5、师：听着同学们说，我们似乎能感觉到有一句话在作者的心底萦绕，让我们一起轻轻地把这句话喊出来。（屏幕出示“我爱你啊，故乡的小桥流水人家”）

　　生：（齐读）我爱你啊，故乡的小桥流水人家。（连读三遍，语调渐高，感情渐强。）

　　四、了解背景、感受“恋”。

　　——走近作者一生难忘的小桥流水人家

　　1、师：因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，那么另她难以忘怀，所以，在课文的结尾处作者才会这样写道——（屏幕出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”）

　　（指读，效果不太理想）

　　2、师：古语说得好“文为心声”，要了解一个作者的作品，首先要了解作者，下面，让我们一起走近作者谢冰莹，简单了解她的生平。

　　（学生交流课前收集到的有关本课作者谢冰莹的资料，教师屏幕出示谢冰莹有关作品中的句子：“故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎；自从漂泊以来，我没有一天不想她。”

　　“到我上西天时，我还想把我火葬后的骨灰撒在太平洋里，让她漂到我的故乡去”。）

　　3、师：读了这些资料，你有怎样的感受？

　　生：我感受到了她对故乡深深的怀念。

　　师：你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？

　　生：读句子（语速舒缓，语调低沉）。

　　4、师：我们一起读读这个句子，我读前半句，你们读后半句。

　　师：（缓速，语调低）那段日子——

　　生：深深的印在我的脑海中。

　　师：（缓速，语调低）那些美好的印象——

　　生：我一辈子也不会忘记。

　　（师加快语速，提高语调，师生再读）

　　五、课堂小结

　　师：故乡的风景如画，往事如歌，人们勤劳、善良，这就是作者谢冰莹眼中——

　　生：最美的小桥流水人家。

　　师：故乡的风景如画，往事如歌，人们勤劳、善良，这就是作者谢冰莹心中——

　　生：最爱的小桥流水人家。

　　师：故乡的风景如画，往事如歌，人们勤劳、善良，这就是作者谢冰莹一生——

　　生：难忘的小桥流水人家。

《小桥流水人家》教学设计 篇18

　　学习目标

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、欣赏课文中优美的语言积累。

　　课前准备

　　1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3、老师准备古诗文《天净沙》。

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。

　　出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　2、请你也来读读这首元曲。自读，全班齐读。

　　3、师介绍《天净沙·秋思》：这首元曲小令描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景，表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情。

　　枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。

　　4、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。课文写的是什么内容呢？是和这首元散曲给我们的感觉一样萧瑟、悲凉吗？让我们来细细地品读课文吧！

　　二、初读感知

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。说一说，读完课文后你有什么感受？

　　学生畅所欲言（课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的太平生活，表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。）

　　2、 分段落：

　　课文题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥？哪些段落写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？

　　生默读课文，指名回答。（1、2流水，3、4小桥，5、6人家）

　　三、细读品味

　　过渡：小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象，使作者一辈子也不会忘记。

　　1、默读课文：在作者所回忆的小桥流水人家的景色中，哪一部分的情景给你留下的印象最为深刻？请选择你喜欢的方式来细细品读一下你所欣赏的段落，谈谈你欣赏的理由。边读边在句段旁作批注。

　　2、生自读自悟，交流反馈，随带段落的朗读。

　　第一小节（详解）：随机理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等词语。从声音、姿态、动作等方面来表现流水的美。

　　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

　　板书：潺潺的流水   婀娜的舞姿   粼粼的波纹

　　第二小节（略解）：感受到作者欢快的情绪，男生齐读。

　　第三小节（略解）：

　　“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

　　第四小节：

　　“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)生我养我的老家给了我多少美好的回忆呢？让我们再来回读前面的这些印在我脑海深处的情景吧。读1－4小节。

　　第五小节：

　　“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

　　3、情感体会：

　　师：小溪、小桥、老宅这些景物是那么普通，可我们通过作者的文字，却能感受到它们所富有的无限生机和活力，都显得那么可爱。在作者的表达中，我们能捕捉到他怎么样的思想感情呢？

　　（热爱家乡，怀念家乡。）

　　师：能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？（直抒胸臆－相关的句子；间接表达－景色描写中体会）

　　4、配乐朗读：作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀，随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。

　　5、生齐读课文。

　　四、积累运用

　　过渡：作者用清丽淡雅的文字，生动的语言，为我们展现了一幅如诗如画的乡村风俗图。

　　1、在作者的语言表达中，你欣赏哪些优美的好词佳句？先读一读，再摘抄在读书摘记中。

　　2、交流反馈：指名学生板书，交流。

　　3、运用：你能用上积累的好词填空吗？

　　家乡（        ）的小溪，溪边（        ）的杨柳，站在柳枝上唱着（        ）歌声的小鸟，构成了一幅多么（        ）（        ）的画面！（        ）（        ）（        ）的乡村太平生活，让人一辈子也忘不了。

　　4、拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。

《小桥流水人家》教学设计 篇19

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）认识7个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　（4）欣赏课文中优美的语言积累。

　　2.知识与技能

　　通过有感情的朗读，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　3.情感、态度与价值观

　　体会作者对故乡的思念之情。

　　教学重点：

　　把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学难点：

　　把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学时间：一课时

　　课前准备：

　　1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3.老师准备古诗文《天净沙》。

　　教学过程：

　　一、读诗，了解课题出处。

　　1.谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

　　2.出示古诗文《天净沙》，全班齐读。

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

　　3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

　　4.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

　　二、初读，把握课文主旨。

　　1.自主学习。

　　读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

　　2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

　　3.全班交流：

　　a.指名分自然段朗读课文，师生共同正音.

　　b.概括课文主要内容，说说课文表达的情感.

　　三、交流.探究表达方式。

　　1.默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　2.小组交流，合作探究。

　　3.展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

　　4.根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水

　　也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)

　　b.“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

　　c.“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)

　　d.“大家过着?日出而作日入而息守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱.)

　　四、赏读，积累优美句段。

　　1.配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

　　2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　3.摘抄课文中生动优美的语句。

　　4.拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。

　　板书设计：

　　8小桥流水人家

　　景美：小桥、流水、柳树、野花、茶山

　　事欢：捉鱼虾螃蟹、扔野花、摘茶叶、赏野花

　　生活安定、日出而作、日入而息、守望相助

《小桥流水人家》教学设计 篇20

　　【教学目标】

　　1.认识7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4.欣赏课文中优美的语言，并积累。

　　【教学重点】

　　引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

　　【课前准备】

　　1.学生预习课文，遇到不理解的词，查字典理解。

　　2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3.老师准备古诗文《天净沙》。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、读诗，了解课题出处。

　　1.谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说，看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

　　2.出示古诗文《天净沙》，全班齐读。

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

　　(指名回答，老师作出总结，并板书)

　　4.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

　　二、初读，把握课文主旨。

　　1.自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

　　2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音。

　　3.全班交流：

　　①指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

　　②概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

　　三、交流，探究表达方式。

　　1.默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　①小组交流，合作探究。

　　②展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

　　③根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

　　(1)“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然„„当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

　　(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

　　(2)“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

　　(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

　　(3)“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿„„那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

　　(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)

　　(4)“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”

　　(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

　　四、赏读，积累优美句段。

　　1.配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

　　2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　3.摘抄课文中生动优美的语句。

《小桥流水人家》教学设计 篇21

　　本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。

　　教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。

　　《小桥流水人家》教学反思

　　吉林省吉林市第二实验小学　丛秀珍

　　本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。

　　第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。