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《父亲的麦芽糖》教学设计(通用7篇)

分类:好词句 日期:2023-03-10 16:14人气:加载中...


《父亲的麦芽糖》教学设计(通用7篇)《父亲的麦芽糖》教学设计 篇1  教学目标:1通过自学能认读本课4个生字,掌握一个多音字“嚼”。  2.能通过自读 ,能比较准确的概括文章的主要内容, 能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子,理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。  3.能根据课文内容能写出人物评价。  教学重点:1.能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子,理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情 .. ......

《父亲的麦芽糖》教学设计(通用7篇)

《父亲的麦芽糖》教学设计 篇1

  教学目标:1通过自学能认读本课4个生字,掌握一个多音字“嚼”。

  2.能通过自读 ,能比较准确的概括文章的主要内容, 能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子,理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  3.能根据课文内容能写出人物评价。

  教学重点:1.能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子,理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情 

  教学难点:  能根据课文内容写出人物评价。

  教学过程:

  一、 检查预习,整体感知

  1、课外资料介绍:出示《一生的安慰》学生自读。初步感知感恩的意义。

  2、今天学习《父亲的麦芽糖》学生齐读课题  

  3、检查预习 出示词语:不领情、自卑、讨厌、  咀嚼

  正确读出这一组词语,请找到含有“ 嚼”字的句子,给这个字注音。 出示句子“阿德张大嘴咬了一口,细细的咀嚼着,而他此时的心情,就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样,脆脆的、酸酸的、甜甜的。订正

  想想课文中这些词语写谁的感情变化? 板书儿子

  出示词语:疼爱、果腹、沉默寡言、寂寞、兴奋、

  正确读出这一组词语,这一组词在课文中是写谁的?那个词语的意思与(充饥)的意思相近 。“寡”这个字在课文中另一个组词是什么?沉默寡言、抑郁寡欢都表示? 板书父亲

  【在认读生字的基础上,让学生运用词语根据课文内容说话,以训练学生运用词语的能力,二是学生进一步熟悉课文内容,了解大意。】

  4、小结:通过检查得知,大家在预习时不但解决了字音、字义的问题,还熟悉了课文内容。这样的预习效果好。

  5、准确归纳文章的主要内容

  1)出示准确归纳文章的主要内容标准,(准、全、简、明、)

  2)小声读或默读课文,思考文章的主要内容是什么?

  3)出示两个学生概括的主要内容,利用标准,根据关键信息串连法,出示关键信息给这两名同学评价一下。 改正说明理由。

  4)自改后,指名 读一读。

  5)小结: 我们根据标准,运用了串联重要信息的方法,准确的概括文章的主要内容,使我们对课文产生了更浓厚的兴趣。

  二、 自学重点 ,升华感情

  1、 默读课文,思考出示 阿德为什么讨厌麦芽糖?后来为什么又主动吃爸爸做的麦芽糖?

  点拨:

  1、出示4自然段: 因此,他从小就讨厌麦芽糖,讨厌这个到处都散发这麦芽糖味道的家,讨厌同学们叫他“麦芽糖阿德”,讨厌爸爸这份卖麦芽糖的工作。

  这是一个什么句式?你试着把感受阿德读出来。

  如果,你的情况和阿德一样,你会怎样做?(引导孩子通过自己的努力改变事实)

  2、出示:“爸……”阿德望着满头白发、驼着背、脚上裹着石膏、双手撑着拐杖的父亲,一句话也说不出口。他觉得父亲老了,真的老了。

  师:出示:这是对人物哪方面的描写?从中体会到什么?你从人物的外貌体会出老父亲的辛劳,从语言上有什么体会?其它方面呢? 

  3、出示:“爸……”阿德看着眼前这个为他辛苦一辈子的父亲,看着满屋子的麦芽糖罐儿,闻着浓浓的麦芽糖味儿,呆呆地愣住了。

  师:孩子们仔细读读这两段话,阿德前后这两声爸有什么不同吗?(理解读)

  出示图片:仔细端详着苍老的父亲,他年轻过吗?仔细端详这个家呀,那是养育自己长大成人的家,熟悉它吗?此时此刻阿德们想说什么? 把你的理解读进去。指名读(体会读)

  师生进行全文的一个串读重点体会老李对阿德的爱

  4、 出示:阿德张大嘴咬了一口,细细的咀嚼着,而他此刻的心情,就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样,脆脆的、酸酸的、甜甜的。

  1)“脆脆的、酸酸的、甜甜的。”各代表着什么? 它们的顺序能调换吗?为何

  最后是句号而不是省略号?带着你的感受读一读。

  2) 故事让我们感觉酸酸的,眼眶湿润了,让我们感觉甜甜的,幸福感从心底荡漾而出。再回到课文中,细细品味 放音乐《懂你》指名读分角色朗读9-10

  作为读者我们为有这样的结局欣慰,感动 。

  2、我们曾经学过很多关于“父爱、母爱”这一题材的文章,有一个双目失明的小男孩在母亲的耐心陪同下,经过长时间的认真练习,终于打中了立在远处的瓶子。有这样一个片段《看不见的爱》;在极度干旱的沙漠地区,一头老牛用以死抗争来的水,给自己的孩子喝,《母爱》;他们都是写人记事的,(有事件回忆—片段----写法)作者通过对主人公的语言、动作、神态、等方面描写,刻画了生动的人物现象,突出了人物的品质 ,就像今天的老李父子。让我们铭记,使我们感动【通过重点片段的回顾,帮助学生系统整理写人的方法。】

  三、 读写结合,深化主题

  1、回顾一下全文, 勾画板书  出示 关于父爱的小诗

  3、师:你们看作者善于思考,善于表达。你学完了课文以后,对老李、对阿德肯定有了更深刻的认识,对父爱、感恩有了更深刻的思考,让我们拿起笔来,把它写下来。 交流  修改

  【揣摩写法,体会人物形象,感悟人物品质,写出对人物的评价,把语文的读写结合结合起来,动笔落在实处。】

  板书设计                           幸福

  感恩          甜甜的

  理解         酸酸的

  脆脆的

  父亲的麦芽糖                父爱

  把训练落到实处

  -------《父亲的麦芽糖》教学反思   六年级 王进英

  一、强化字词教学

  规范书写汉字,是每个年段都应重视的教学任务。本课是六年级的略读课文的教学,在字词的学习上主要采取自学的第形式。但是就本课的一个生字“嚼”字而言,它的写法、读音、字义,对于学生又是疑难点和重点,设计了这样的片段:出示“咀嚼”一词,正确读音后,在课文找到含有则个词语的句子,并读一读注音。教师出示句子,共同订正读音“阿德张大嘴咬了一口,细细的咀嚼着,而他此时的心情,就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样,脆脆的、酸酸的、甜甜的。”学生们很快发现两处的读音不同,这时教师问两个的读音为什么不同呢?学生再从字以上进行区分。他还有一个读音,jiào,组词倒嚼。解释它们的意思,并在书上记上笔记。这个过程后,经过课后的检测学生 掌握的较好优秀率百分之百。把“词语复习”与进一步了解课文内容、提炼课文中的重点信息结合起来。在本课中概括出两组词语,一组是描写阿德的情感变化的:不领情、自卑、讨厌、 另一组是描写老李对阿德一成不变默默无闻的爱: 咀嚼疼爱、果腹、沉默寡言、寂寞、兴奋,学生要正确读出并能解释个别词语的意思,能用其中的词语说几句和课文内容有关的话。这里不但运用多种形式积累语言,运用语言,更是概括文章主要内容的方法的指导运用。动笔试一试运用串联关键信息的方法概括文章的主要内容。

  二、读写自然结合

  教学片断师生对读的形式共同回忆全文

  师:往事一桩桩一件件如潮水般涌向心头,小时侯,为了满足自己的要求,走街串巷叫卖的父亲都舍不得------

  学生:舍不得买个盒饭吃。

  师:上大学了,自己不辞而别。可是为了给自己寄生活费,父亲---

  生:每天只用馒头果腹。

  师:有了体面的工作,把他接来同住的提议又被――

  生:拒绝了。

  师:父亲出车祸了,每天送饭送菜的不是自己――

  生:却是邻居。

  师:今天,他背以驼,手拄双拐却还要下厨房给自己做饭呀。

  此时此刻你就是阿德想对父亲说些什么?

  生:爸爸请你原谅我的不懂事,今后我不会在那样了。

  生:想一想您为我付出那么多,舍不得吃个盒饭,却给我买好吃的。每天肯干馒头,给我买洗洗脑衣服,我还不理您,不理解您,我对不起您。以后,我会好好的孝敬你。

  生:爸爸以后我一定会好好的孝敬您,让您过上好日子。

  师生的这种串文的对读,使学生的情感再度受到激发,父亲的点点滴滴一下子涌入学生脑海,甚至给了他们身临其境的感觉,这种氛围下孩子们使他们有感而发,写出的东西充满了真情实感。

  三、心灵净化,情感升华

  《父亲的麦芽糖》是一篇中国台湾作家的作品,讲述了一个叫阿德的男孩子,从小在父亲的疼爱下长大,却始终讨厌他们赖以为生的麦芽糖,并因此离开了家乡。在父亲的一次交通意外后,阿德才真正理解了父亲,第一次主动吃爸爸做的麦芽糖。课文表现了老李对阿德深厚而含辛茹苦的父爱,以及阿德对父亲的理解、感恩之情。

  我们的孩子每天和父母生活在一起, 但他们并不真正了解自己父母的工作与生活,即使有些学生知道自己的父母不容易,但这种感受也只是停留在表面,到底如何操劳与辛苦很多孩子是无法了解到的,所以他们说出这样的话现在细细想来也不足为奇。这时我想只有让学生真正走近父母才能了解他们的辛苦,所以课下我布置了一项作业:调查你的长辈、父母或师长一天的工作或活动,记录并思考哪些活动与自己有关,你有什么感受。经过同学们深入细致地调查、了解,再在课堂上谈自己的父母时,话语立刻变得深沉而凝重。结合自己的生活实际谈感受时,孩子们所说的都是发自肺腑的语言。描绘了父母工作的细节体会到父母的不容易。理解了老李对阿德深沉的父爱,感受到自己的幸福,懂得了感恩,体会到回报的重要性。

《父亲的麦芽糖》教学设计 篇2

  教学目标:

  1.认读本课4个生字。

  2.体会含义深刻的句子,理解阿德情感的变化。

  3.默读课文,了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  教学重点:

  了解老李对阿德深厚的父爱。

  教学难点:

  体会句子的丰富内涵。

  教学方法:

  自学、讨论。

  教学准备:

  布置学生预习

  教学过程:

  一、揭示课题,引入新课。

  1.师:上一篇课文我们感受到了一个素不相识的妈妈给予孩子的爱,这节课我们再去感受一下那深深的父爱。大家齐读课题。

  2.读了课题,你有什么问题?

  二、初读课文,要求读正确,了解课文的大概内容。

  1.指名分自然段读课文,注意订正字音。

  2.谁来说说课文主要写了什么?(课文讲述了一个阿德的男孩子,从小在父亲的疼爱下长大,却始终讨厌他们赖以为生的麦芽糖,并因此离开了家乡。在父亲的一次次交通意外后,阿德才真正理解了父亲,第一次主动吃爸爸做的麦芽糖。)

  3.理解词语的意思。

  自卑——轻视自己,认为不如别人。

  绰号——外号。

  果腹——吃饱肚子。

  郁郁寡欢——闷闷不乐。

  脚踏车——中国台湾地区对“自行车”的说法。

  体面——光荣;光彩。

  三、再读课文,划分段落,概括段落大意。

  1.自己读课文,划分段落,试着概括段落大意。

  2.指名说,教师要注意引导。

  第一部分(1——2自然段)写老李赖以为生的麦芽糖,赢得了全镇所有人的喜欢,唯独儿子例外。

  第二部分(3、4自然段)谢老李省吃俭用的抚养儿子,克阿德却因为父亲工作的卑微、家境的贫穷并不领情。

  第三部分(5、6自然段)谢老里继续叫卖他的麦芽糖来供养儿子,儿子不回家,他只好把爱寄托在镇上的孩子们的身上。

  第四部分(7——10自然段)写父亲一次意外的交通事故后,阿德第一次看到父亲的苍老,理解了父亲,感受到了深深的父爱,第次主动吃父亲的麦芽糖。

  四、自学课文内容,理解父亲的爱及儿子的情。

  1.默读课文,思考你从哪感受到老李对儿子的爱?

  2.阿德对父亲的态度有哪些变化?

  五、集体交流。

  1.你从哪感受到老李对儿子的爱?

  (1)老李很疼爱他,甚至还有点儿宠他,因为阿德从小没了母亲,所以老李总是尽可能的满足他的要求。

  (2)为了多省下一些钱给阿德用,老李甚至舍不得中午买一盒盒饭吃,只是随便啃个馒头了事。

  (3)从那天起,老李就开始孤零零的过日子。每天早上,他还是骑着脚踏车,沿街叫卖他的麦芽糖,中午依旧靠啃馒头果腹。他不断地把攒下来的钱寄给上大学的儿子。

  (4)老李兴奋地抬起打着石膏的腿,艰难地爬下床,撑着拐杖,一步步吃力地走向儿子。

  (5)“阿德,你还没有吃饭吧。来,我帮你下碗面。”说着,老李转身一拐一拐地走向厨房。

  (6)老李熟练地拿起一张脆饼,抹上麦芽糖,撒上梅子粉和花生粉,再合上另一张脆饼,递给身边的阿德。

  师:从这点点滴滴的小事中你感受到了什么?(老李对儿子深深的爱,那含辛茹苦的爱,那只要你细细体味就为之动容的爱)

  2.阿德对父亲的态度有哪些变化?

  不喜欢讨厌离开、不回家感动、自责、悔恨、幸福

  (1)他总觉得爸爸的工作让他很没面子,……他下决心用工读书,长大后找一份很体面的工作。

  结合实际你体会一下阿德的心情。阿德自卑、虚荣,觉得在众人面前抬不起头

  (2)“爸……”阿德看着……呆呆地愣住了。

  结合课文内容你体会一下阿德的心情,此时阿德会想些什么?

  (3)阿德张大嘴咬了一口,……脆脆的、酸酸的、甜甜的。

  你体会一下此时阿德的心情,他会想些什么?

  六、升华。

  本书的作者在开篇中这样写道:“生命如此难以捉摸,所以需要一份真挚的感情,去把生命照亮;生命之旅因情而灿烂,生命之树缘爱而常情!在人生的旅途中,是那些深如海的亲情、醇如酒的友情,还有那些擦肩而过的感动给了我们走下去的勇气和信心。感谢生活吧,是它让我们看到美,让我们懂得生命的意义。”

  出示上面的一段话,让学生读一读。

  七、作业。

  在你的身边有没有让你感动的人或事?有没有让你感动的亲情、有情?拿起你手中的笔写一写。

  板书设计:

  父亲的麦芽糖

  深沉、含辛茹苦的爱

《父亲的麦芽糖》教学设计 篇3

  一、在本单元中的作用

  《父亲的麦芽糖》是本单元中的最后一篇文章,是学生在课堂上进行阅读实践的材料。学生要把前面学到的知识和方法加以巩固。使学生在自学中,运用学到的读书方法,提高自学能力。

  二、课文分析:

  这篇略读课文以叙事为主,学生在学习前3课的基础上,已经掌握了描写人物的方法。因此这篇课文重在理清结构基础上,通过默读、朗读课文,分析、感受人物和评价人物。引导学生领悟文章的思想感情,受到爱的洗礼,懂得感恩,懂得珍惜亲情。

  三、教学重点:

  了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  教学难点:

  体会含义深刻的句子,了解阿德的感情变化及其原因,体会课文的思想感情。

  四、教学目标:

  1、认读本课6个生字,理解词语的意思。

  2、学习课文按事情发展顺序连段成篇的结构,给课文划分段落并归纳段意。

  3、体会含义深刻的句子,了解阿德的感情变化及其原因,体会课文的思想感情。

  4、体会课文描写人物的方法,并在习作中学习运用。

  5、感受人物,品读人物,写出对人物的评价。

  6、欣赏语言、积累语言。

  7、了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  五、具体阐述针对目标点的教学策略:

  (一)前测部分:

  教学目标1:认读本课6个生字。

  下面带点字的读音完全正确的一组是( )

  果腹 攒钱 黏在 咀嚼

  1、fù cuán zhān jiáo

  2、fǔ zàn zhàn jué

  3、fù zǎn nián jué

  4、fù zǎn nián jiáo

  根据意思选成语。

  形容性情沉静,不爱多说话。( )

  (1)沉默寡言

  (2)郁郁寡欢

  策略:

  《父亲的麦芽糖》是按( )顺序叙述的。

  1、不同方面

  2、事情发展顺序

  教学目标2:学习课文按事情发展顺序连段成篇的结构,给课文划分段落并归纳段意。

  策略:

  默读课文,给课文划分段落。哪种是正确的( )

  1、第1部分(1、2)第2部分(3—9)第3部分(10)

  2、第1部分(1、2)第2部分(3、4)

  第3部分(5、6)第4部分(7---10)

  (二)新授部分:

  教学目标2:明确课文的层次结构,初步感知文章大意。

  策略:

  课文以( )为线索。

  1、阿德对待老李卖麦芽糖的态度

  2、麦芽糖

  3、父亲老李的态度变化

  (使学生清晰理清文章的主要线索,并感受人物)

  教学目标3:了解阿德的感情变化及其原因,体会课文的思想感情。

  策略:

  阿德对父亲的态度是怎样变化的? ( )

  1、不喜欢—不理睬---不领情 ---幸福、自责

  2、不喜欢---不领情---不理睬----幸福、自责

  (学生在明确了文章的线索后,帮助学生分析阿德的情感变化的过程,进一步去感受人物的内心世界的情感,体会课文的思想感情。)

  教学目标:

  3、体会含义深刻的句子,了解阿德的感情变化及其原因,体会课文的思想感情。

  7、了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  策略:读句子,思考:阿德为什么讨厌麦芽糖?

  因此,他从小就讨厌麦芽糖,讨厌这个到处都散发着麦芽糖味道的家,讨厌同学叫他“麦芽糖阿德”,讨厌爸爸这份卖麦芽糖的工作。

  (分析理解这个排比句,体会家里贫穷、父亲工作的卑微,使阿德感到自卑,虚荣心很强。父亲省吃俭用抚养自己付出了辛苦和爱,年少的阿德无法体会和感受到,因此他不领情。让学生深入的感知人物的感情,对人物进行正确的评价)

  教学目标:4、体会课文描写人物的方法,并在习作中学习运用。 7、了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  策略:朗读并比较句子,品味父亲对阿德是怎样的感情?

  1、为了省下一些钱给阿德用,老李甚至舍不得中午吃一盒盒饭吃,只是随便啃个馒头了事。

  2、他还是骑着脚踏车,沿街叫卖他的麦芽糖,中午依旧靠啃馒头果腹。他不断地把攒下来的钱寄给上大学的儿子。

  (分析描写老李行为的句子,通过前后的比较,感知人物对儿子的爱不变,这种感情是深沉的、无私的、不求回报的。学习描写人物的方法)

  教学目标:3了解阿德的感情变化及其原因。

  4、体会课文描写人物的方法,并在习作中学习运用。欣赏和积累语言。

  7、了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  策略:

  “阿德张大嘴咬了一口,细细地咀嚼着,而他此刻的心情,就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样,脆脆的、酸酸的、甜甜的。

  默读句子,思考:阿德此时会想些什么呢?

  1、父亲做的麦芽糖饼真好吃啊!我小时怎么没有用“心”品尝呢!

  2、父亲都有伤了,还要为我做麦芽糖饼,父亲对我太好了,父亲的爱太让我感动了,我真幸福啊!

  3、父亲对我这样好,我却对他漠不关心他,我真是太不应该,真不是一个好儿子啊!

  4、以上答案都有。

  (通过对阿德的复杂的内心世界的想象,使学生感受他享受浓浓的父爱的甜蜜,也有对老父亲的愧疚酸楚之情,幸福并自责的诸多感情的感受,从而懂得父爱的深沉,并学会懂得珍惜身边的亲情。学习文章的结尾发人深思,耐人寻味。)

  感情升华:生命之旅因情而灿烂,生命之树缘爱而常青!在人生的旅途中,是那些深如海的亲情、醇如酒的友情,还有那些擦肩而过的感动给了我们走下去的勇气与信心。感谢生活吧,是它让我们看到美,让我们懂得生命的意义。

《父亲的麦芽糖》教学设计 篇4

  教学目标:

  1、通过自学能认读本课4个生字,掌握一个多音字“嚼”。

  2、能通过自读,能比较准确的概括文章的主要内容,能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子,理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  3、能根据课文内容能写出人物评价。

  教学重点:

  1、能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子,理解阿德情感的变化。

  2、了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  教学难点:

  能根据课文内容写出人物评价。

  教学过程:

  一、检查预习,整体感知

  1、课外资料介绍:出示《一生的安慰》学生自读。初步感知感恩的意义。

  2、今天学习《父亲的麦芽糖》学生齐读课题。

  3、检查预习出示词语:不领情、自卑、讨厌、咀嚼。

  正确读出这一组词语,请找到含有“嚼”字的句子,给这个字注音。出示句子:“阿德张大嘴咬了一口,细细的咀嚼着,而他此时的心情,就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样,脆脆的、酸酸的、甜甜的”。

  订正

  想想课文中这些词语写谁的感情变化。

  板书

  儿子:出示词语:疼爱、果腹、沉默寡言、寂寞、兴奋。

  正确读出这一组词语,这一组词在课文中是写谁的?那个词语的意思与(充饥)的意思相近。“寡”这个字在课文中另一个组词是什么?沉默寡言、抑郁寡欢都表示?

  板书

  父亲

  在认读生字的基础上,让学生运用词语根据课文内容说话,以训练学生运用词语的能力,使学生进一步熟悉课文内容,了解大意。

  4、小结:通过检查得知,大家在预习时不但解决了字音、字义的问题,还熟悉了课文内容。这样的预习效果好。

  5、准确归纳文章的主要内容。

  (1)出示准确归纳文章的主要内容标准,(准、全、简、明、)

  (2)小声读或默读课文,思考文章的主要内容是什么?

  (3)出示两个学生概括的主要内容,利用标准,根据关键信息串连法,出示关键信息给这两名同学评价一下。改正说明理由。

  (4)自改后,指名读一读。

  (5)小结:我们根据标准,运用了串联重要信息的方法,准确的概括文章的主要内容,使我们对课文产生了更浓厚的兴趣。

  二、自学重点,升华感情

  1、默读课文,思考出示阿德为什么讨厌麦芽糖?后来为什么又主动吃爸爸做的麦芽糖?

  点拨

  出示4自然段:因此,他从小就讨厌麦芽糖,讨厌这个到处都散发这麦芽糖味道的家,讨厌同学们叫他“麦芽糖阿德”,讨厌爸爸这份卖麦芽糖的工作。

  这是一个什么句式?你试着把感受阿德读出来。

  如果,你的情况和阿德一样,你会怎样做?(引导孩子通过自己的努力改变事实)

  2、出示:“爸……”阿德望着满头白发、驼着背、脚上裹着石膏、双手撑着拐杖的父亲,一句话也说不出口。他觉得父亲老了,真的老了。

  师:出示:这是对人物哪方面的描写?从中体会到什么?你从人物的外貌体会出老父亲的辛劳,从语言上有什么体会?其它方面呢?

  3、出示:“爸……”阿德看着眼前这个为他辛苦一辈子的父亲,看着满屋子的麦芽糖罐儿,闻着浓浓的麦芽糖味儿,呆呆地愣住了。

  师:孩子们仔细读读这两段话,阿德前后这两声爸有什么不同吗?(理解读)

  出示图片:仔细端详着苍老的父亲,他年轻过吗?仔细端详这个家呀,那是养育自己长大成人的家,熟悉它吗?此时此刻阿德们想说什么?把你的理解读进去。指名读(体会读)

  师生进行全文的一个串读重点体会老李对阿德的爱

  4、出示:阿德张大嘴咬了一口,细细的咀嚼着,而他此刻的心情,就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样,脆脆的、酸酸的、甜甜的。

  (1)“脆脆的、酸酸的、甜甜的。”各代表着什么?它们的顺序能调换吗?为何

  最后是句号而不是省略号?带着你的感受读一读。

  (2)故事让我们感觉酸酸的,眼眶湿润了,让我们感觉甜甜的,幸福感从心底荡漾而出。再回到课文中,细细品味放音乐《懂你》指名读分角色朗读9-10

  作为读者我们为有这样的结局欣慰,感动。

  5、我们曾经学过很多关于“父爱、母爱”这一题材的文章,有一个双目失明的小男孩在母亲的耐心陪同下,经过长时间的认真练习,终于打中了立在远处的瓶子。有这样一个片段《看不见的爱》;在极度干旱的沙漠地区,一头老牛用以死抗争来的水,给自己的孩子喝,《母爱》;他们都是写人记事的,(有事件回忆— 片段----写法)作者通过对主人公的语言、动作、神态、等方面描写,刻画了生动的人物现象,突出了人物的品质,就像今天的老李父子。让我们铭记,使我们感动通过重点片段的回顾,帮助学生系统整理写人的方法。

  三、读写结合,深化主题

  1、回顾一下全文,勾画板书出示关于父爱的小诗。

  2、师:你们看作者善于思考,善于表达。你学完了课文以后,对老李、对阿德肯定有了更深刻的认识,对父爱、感恩有了更深刻的思考,让我们拿起笔来,把它写下来。交流修改。

  揣摩写法,体会人物形象,感悟人物品质,写出对人物的评价,把语文的读写结合结合起来,动笔落在实处,把训练落到实处。

  板书设计:

  幸福  感恩  甜甜的

  理解  酸酸的

  脆脆的

  父亲的麦芽糖  父爱

《父亲的麦芽糖》教学设计 篇5

  一、在本单元中的作用

  《父亲的麦芽糖》是本单元中的最后一篇文章,是学生在课堂上进行阅读实践的材料。学生要把前面学到的知识和方法加以巩固。使学生在自学中,运用学到的读书方法,提高自学能力。

  二、课文分析:

  这篇略读课文以叙事为主,学生在学习前3课的基础上,已经掌握了描写人物的方法。因此这篇课文重在理清结构基础上,通过默读、朗读课文,分析、感受人物和评价人物。引导学生领悟文章的思想感情,受到爱的洗礼,懂得感恩,懂得珍惜亲情。

  三、教学重点:

  了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  教学难点:

  体会含义深刻的句子,了解阿德的感情变化及其原因,体会课文的思想感情。

  四、教学目标:

  1、认读本课6个生字,理解词语的意思。

  2、学习课文按事情发展顺序连段成篇的结构,给课文划分段落并归纳段意。

  3、体会含义深刻的句子,了解阿德的感情变化及其原因,体会课文的思想感情。

  4、体会课文描写人物的方法,并在习作中学习运用。

  5、感受人物,品读人物,写出对人物的评价。

  6、欣赏语言、积累语言。

  7、了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  五、具体阐述针对目标点的教学策略:

  (一)前测部分:

  教学目标1:认读本课6个生字。

  下面带点字的读音完全正确的一组是( )

  果腹 攒钱 黏在 咀嚼

  1、fù cuán zhān jiáo

  2、fǔ zàn zhàn jué

  3、fù zǎn nián jué

  4、fù zǎn nián jiáo

  根据意思选成语。

  形容性情沉静,不爱多说话。( )

  (1)沉默寡言

  (2)郁郁寡欢

  策略:

  《父亲的麦芽糖》是按( )顺序叙述的。

  1、不同方面

  2、事情发展顺序

  教学目标2:学习课文按事情发展顺序连段成篇的结构,给课文划分段落并归纳段意。

  策略:

  默读课文,给课文划分段落。哪种是正确的( )

  1、第1部分(1、2)第2部分(3—9)第3部分(10)

  2、第1部分(1、2)第2部分(3、4)

  第3部分(5、6)第4部分(7---10)

  (二)新授部分:

  教学目标2:明确课文的层次结构,初步感知文章大意。

  策略:

  课文以( )为线索。

  1、阿德对待老李卖麦芽糖的态度

  2、麦芽糖

  3、父亲老李的态度变化

  (使学生清晰理清文章的主要线索,并感受人物)

  教学目标3:了解阿德的感情变化及其原因,体会课文的思想感情。

  策略:

  阿德对父亲的态度是怎样变化的? ( )

  1、不喜欢—不理睬---不领情 ---幸福、自责

  2、不喜欢---不领情---不理睬----幸福、自责

  (学生在明确了文章的线索后,帮助学生分析阿德的情感变化的过程,进一步去感受人物的内心世界的情感,体会课文的思想感情。)

  教学目标:

  3、体会含义深刻的句子,了解阿德的感情变化及其原因,体会课文的思想感情。

  7、了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  策略:读句子,思考:阿德为什么讨厌麦芽糖?

  因此,他从小就讨厌麦芽糖,讨厌这个到处都散发着麦芽糖味道的家,讨厌同学叫他“麦芽糖阿德”,讨厌爸爸这份卖麦芽糖的工作。

  (分析理解这个排比句,体会家里贫穷、父亲工作的卑微,使阿德感到自卑,虚荣心很强。父亲省吃俭用抚养自己付出了辛苦和爱,年少的阿德无法体会和感受到,因此他不领情。让学生深入的感知人物的感情,对人物进行正确的评价)

  教学目标:4、体会课文描写人物的方法,并在习作中学习运用。 7、了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  策略:朗读并比较句子,品味父亲对阿德是怎样的感情?

  1、为了省下一些钱给阿德用,老李甚至舍不得中午吃一盒盒饭吃,只是随便啃个馒头了事。

  2、他还是骑着脚踏车,沿街叫卖他的麦芽糖,中午依旧靠啃馒头果腹。他不断地把攒下来的钱寄给上大学的儿子。

  (分析描写老李行为的句子,通过前后的比较,感知人物对儿子的爱不变,这种感情是深沉的、无私的、不求回报的。学习描写人物的方法)

  教学目标:3了解阿德的感情变化及其原因。

  4、体会课文描写人物的方法,并在习作中学习运用。欣赏和积累语言。

  7、了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  策略:

  “阿德张大嘴咬了一口,细细地咀嚼着,而他此刻的心情,就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样,脆脆的、酸酸的、甜甜的。

  默读句子,思考:阿德此时会想些什么呢?

  1、父亲做的麦芽糖饼真好吃啊!我小时怎么没有用“心”品尝呢!

  2、父亲都有伤了,还要为我做麦芽糖饼,父亲对我太好了,父亲的爱太让我感动了,我真幸福啊!

  3、父亲对我这样好,我却对他漠不关心他,我真是太不应该,真不是一个好儿子啊!

  4、以上答案都有。

  (通过对阿德的复杂的内心世界的想象,使学生感受他享受浓浓的父爱的甜蜜,也有对老父亲的愧疚酸楚之情,幸福并自责的诸多感情的感受,从而懂得父爱的深沉,并学会懂得珍惜身边的亲情。学习文章的结尾发人深思,耐人寻味。)

  感情升华:生命之旅因情而灿烂,生命之树缘爱而常青!在人生的旅途中,是那些深如海的亲情、醇如酒的友情,还有那些擦肩而过的感动给了我们走下去的勇气与信心。感谢生活吧,是它让我们看到美,让我们懂得生命的意义。

《父亲的麦芽糖》教学设计 篇6

  教学目标:

  1、通过自学能认读本课4个生字,掌握一个多音字“嚼”。

  2、能通过自读,能比较准确的概括文章的主要内容,能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子,理解阿德情感的变化。了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  3、能根据课文内容能写出人物评价。

  教学重点:

  1、能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子,理解阿德情感的变化。

  2、了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  教学难点:

  能根据课文内容写出人物评价。

  教学过程:

  一、检查预习,整体感知

  1、课外资料介绍:出示《一生的安慰》学生自读。初步感知感恩的意义。

  2、今天学习《父亲的麦芽糖》学生齐读课题。

  3、检查预习出示词语:不领情、自卑、讨厌、咀嚼。

  正确读出这一组词语,请找到含有“嚼”字的句子,给这个字注音。出示句子:“阿德张大嘴咬了一口,细细的咀嚼着,而他此时的心情,就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样,脆脆的、酸酸的、甜甜的”。

  订正

  想想课文中这些词语写谁的感情变化。

  板书

  儿子:出示词语:疼爱、果腹、沉默寡言、寂寞、兴奋。

  正确读出这一组词语,这一组词在课文中是写谁的?那个词语的意思与(充饥)的意思相近。“寡”这个字在课文中另一个组词是什么?沉默寡言、抑郁寡欢都表示?

  板书

  父亲

  在认读生字的基础上,让学生运用词语根据课文内容说话,以训练学生运用词语的能力,使学生进一步熟悉课文内容,了解大意。

  4、小结:通过检查得知,大家在预习时不但解决了字音、字义的问题,还熟悉了课文内容。这样的预习效果好。

  5、准确归纳文章的主要内容。

  (1)出示准确归纳文章的主要内容标准,(准、全、简、明、)

  (2)小声读或默读课文,思考文章的主要内容是什么?

  (3)出示两个学生概括的主要内容,利用标准,根据关键信息串连法,出示关键信息给这两名同学评价一下。改正说明理由。

  (4)自改后,指名读一读。

  (5)小结:我们根据标准,运用了串联重要信息的方法,准确的概括文章的主要内容,使我们对课文产生了更浓厚的兴趣。

  二、自学重点,升华感情

  1、默读课文,思考出示阿德为什么讨厌麦芽糖?后来为什么又主动吃爸爸做的麦芽糖?

  点拨

  出示4自然段:因此,他从小就讨厌麦芽糖,讨厌这个到处都散发这麦芽糖味道的家,讨厌同学们叫他“麦芽糖阿德”,讨厌爸爸这份卖麦芽糖的工作。

  这是一个什么句式?你试着把感受阿德读出来。

  如果,你的情况和阿德一样,你会怎样做?(引导孩子通过自己的努力改变事实)

  2、出示:“爸……”阿德望着满头白发、驼着背、脚上裹着石膏、双手撑着拐杖的父亲,一句话也说不出口。他觉得父亲老了,真的老了。

  师:出示:这是对人物哪方面的描写?从中体会到什么?你从人物的外貌体会出老父亲的辛劳,从语言上有什么体会?其它方面呢?

  3、出示:“爸……”阿德看着眼前这个为他辛苦一辈子的父亲,看着满屋子的麦芽糖罐儿,闻着浓浓的麦芽糖味儿,呆呆地愣住了。

  师:孩子们仔细读读这两段话,阿德前后这两声爸有什么不同吗?(理解读)

  出示图片:仔细端详着苍老的父亲,他年轻过吗?仔细端详这个家呀,那是养育自己长大成人的家,熟悉它吗?此时此刻阿德们想说什么?把你的理解读进去。指名读(体会读)

  师生进行全文的一个串读重点体会老李对阿德的爱

  4、出示:阿德张大嘴咬了一口,细细的咀嚼着,而他此刻的心情,就像嚼在嘴里的麦芽糖饼一样,脆脆的、酸酸的、甜甜的。

  (1)“脆脆的、酸酸的、甜甜的。”各代表着什么?它们的顺序能调换吗?为何

  最后是句号而不是省略号?带着你的感受读一读。

  (2)故事让我们感觉酸酸的,眼眶湿润了,让我们感觉甜甜的,幸福感从心底荡漾而出。再回到课文中,细细品味放音乐《懂你》指名读分角色朗读9-10

  作为读者我们为有这样的结局欣慰,感动。

  5、我们曾经学过很多关于“父爱、母爱”这一题材的文章,有一个双目失明的小男孩在母亲的耐心陪同下,经过长时间的认真练习,终于打中了立在远处的瓶子。有这样一个片段《看不见的爱》;在极度干旱的沙漠地区,一头老牛用以死抗争来的水,给自己的孩子喝,《母爱》;他们都是写人记事的,(有事件回忆— 片段----写法)作者通过对主人公的语言、动作、神态、等方面描写,刻画了生动的人物现象,突出了人物的品质,就像今天的老李父子。让我们铭记,使我们感动通过重点片段的回顾,帮助学生系统整理写人的方法。

  三、读写结合,深化主题

  1、回顾一下全文,勾画板书出示关于父爱的小诗。

  2、师:你们看作者善于思考,善于表达。你学完了课文以后,对老李、对阿德肯定有了更深刻的认识,对父爱、感恩有了更深刻的思考,让我们拿起笔来,把它写下来。交流修改。

  揣摩写法,体会人物形象,感悟人物品质,写出对人物的评价,把语文的读写结合结合起来,动笔落在实处,把训练落到实处。

  板书设计:

  幸福  感恩  甜甜的

  理解  酸酸的

  脆脆的

  父亲的麦芽糖  父爱

《父亲的麦芽糖》教学设计 篇7

  教学目标:

  1.认读本课4个生字。

  2.体会含义深刻的句子,理解阿德情感的变化。

  3.默读课文,了解老李对阿德深厚的父爱,懂得珍惜亲情。

  教学重点:

  了解老李对阿德深厚的父爱。

  教学难点:

  体会句子的丰富内涵。

  教学方法:

  自学、讨论。

  教学准备:

  布置学生预习

  教学过程:

  一、揭示课题,引入新课。

  1.师:上一篇课文我们感受到了一个素不相识的妈妈给予孩子的爱,这节课我们再去感受一下那深深的父爱。大家齐读课题。

  2.读了课题,你有什么问题?

  二、初读课文,要求读正确,了解课文的大概内容。

  1.指名分自然段读课文,注意订正字音。

  2.谁来说说课文主要写了什么?(课文讲述了一个阿德的男孩子,从小在父亲的疼爱下长大,却始终讨厌他们赖以为生的麦芽糖,并因此离开了家乡。在父亲的一次次交通意外后,阿德才真正理解了父亲,第一次主动吃爸爸做的麦芽糖。)

  3.理解词语的意思。

  自卑——轻视自己,认为不如别人。

  绰号——外号。

  果腹——吃饱肚子。

  郁郁寡欢——闷闷不乐。

  脚踏车——中国台湾地区对“自行车”的说法。

  体面——光荣;光彩。

  三、再读课文,划分段落,概括段落大意。

  1.自己读课文,划分段落,试着概括段落大意。

  2.指名说,教师要注意引导。

  第一部分(1——2自然段)写老李赖以为生的麦芽糖,赢得了全镇所有人的喜欢,唯独儿子例外。

  第二部分(3、4自然段)谢老李省吃俭用的抚养儿子,克阿德却因为父亲工作的卑微、家境的贫穷并不领情。

  第三部分(5、6自然段)谢老里继续叫卖他的麦芽糖来供养儿子,儿子不回家,他只好把爱寄托在镇上的孩子们的身上。

  第四部分(7——10自然段)写父亲一次意外的交通事故后,阿德第一次看到父亲的苍老,理解了父亲,感受到了深深的父爱,第次主动吃父亲的麦芽糖。

  四、自学课文内容,理解父亲的爱及儿子的情。

  1.默读课文,思考你从哪感受到老李对儿子的爱?

  2.阿德对父亲的态度有哪些变化?

  五、集体交流。

  1.你从哪感受到老李对儿子的爱?

  (1)老李很疼爱他,甚至还有点儿宠他,因为阿德从小没了母亲,所以老李总是尽可能的满足他的要求。

  (2)为了多省下一些钱给阿德用,老李甚至舍不得中午买一盒盒饭吃,只是随便啃个馒头了事。

  (3)从那天起,老李就开始孤零零的过日子。每天早上,他还是骑着脚踏车,沿街叫卖他的麦芽糖,中午依旧靠啃馒头果腹。他不断地把攒下来的钱寄给上大学的儿子。

  (4)老李兴奋地抬起打着石膏的腿,艰难地爬下床,撑着拐杖,一步步吃力地走向儿子。

  (5)“阿德,你还没有吃饭吧。来,我帮你下碗面。”说着,老李转身一拐一拐地走向厨房。

  (6)老李熟练地拿起一张脆饼,抹上麦芽糖,撒上梅子粉和花生粉,再合上另一张脆饼,递给身边的阿德。

  师:从这点点滴滴的小事中你感受到了什么?(老李对儿子深深的爱,那含辛茹苦的爱,那只要你细细体味就为之动容的爱)

  2.阿德对父亲的态度有哪些变化?

  不喜欢讨厌离开、不回家感动、自责、悔恨、幸福

  (1)他总觉得爸爸的工作让他很没面子,……他下决心用工读书,长大后找一份很体面的工作。

  结合实际你体会一下阿德的心情。阿德自卑、虚荣,觉得在众人面前抬不起头

  (2)“爸……”阿德看着……呆呆地愣住了。

  结合课文内容你体会一下阿德的心情,此时阿德会想些什么?

  (3)阿德张大嘴咬了一口,……脆脆的、酸酸的、甜甜的。

  你体会一下此时阿德的心情,他会想些什么?

  六、升华。

  本书的作者在开篇中这样写道:“生命如此难以捉摸,所以需要一份真挚的感情,去把生命照亮;生命之旅因情而灿烂,生命之树缘爱而常情!在人生的旅途中,是那些深如海的亲情、醇如酒的友情,还有那些擦肩而过的感动给了我们走下去的勇气和信心。感谢生活吧,是它让我们看到美,让我们懂得生命的意义。”

  出示上面的一段话,让学生读一读。

  七、作业。

  在你的身边有没有让你感动的人或事?有没有让你感动的亲情、有情?拿起你手中的笔写一写。

  板书设计:

  父亲的麦芽糖

  深沉、含辛茹苦的爱

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