小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板（精选12篇）

小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板（精选12篇）

小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板 篇1

　　《下雪的早晨》描述了宁静的早晨，雪花飘飞，我的思绪随着雪花飘飞得很远：想起夏天树林里的小孩天真活泼的喜悦心情和期盼之心。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板，希望能帮助到大家!

　　小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板一

　　一、创设情境 导入新课

　　1、引导学生背诵有关“雪”的诗句。

　　2、板书课题，谈话引导读好课题。

　　二、初读诗歌 想象意境

　　1、请同学们闭上眼睛，认真听老师朗读这首《下雪的早晨》(配上《初雪》音乐)，想一想，你仿佛看到了什么。

　　2、听后交流汇报。(预设：宁静的早晨，雪花飘飞;夏天树林里小孩捉知了等情景。)

　　3、指名分节试读，老师点评、学生互评。

　　三、走进诗境 感悟诗情

　　◆◆学习第一小节：创设情境，引学生入境

　　1、那这是一个怎样的下雪的早晨?请你们自由地读读第一小节，在诗歌旁记录你独特的感受。

　　2、读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界?这样的一个早晨给你的感觉是什么?你从哪些词语或者句子中感受到的?请学生交流。(通过重点词句体会大雪洁白、环境安静、美丽。)

　　3、师创设语境指导学生朗读，引导学生领悟朗读方法。语境①读一、二行(齐读，女生读);语境②读三、四、五行(齐读、男生读);语境③齐读整个第一节。

　　◆◆ 学习第二小节，想像画面，走近小男孩

　　1、在这样一个早晨，我想得很远很远，想起那片夏天的树林和树林里的小孩子，那这是一个怎样的小孩子?请你们默读第二小节，拿起笔简单地写一写，勾画勾画，画出描述这个孩子的诗句。

　　语句一：一个小孩，赤着脚，从晨光里走来

　　①你有这种光着脚在外面到处走来走去的经历吗?

　　②带着感受，读出这种自由自在。

　　语句二：他的脸像一朵鲜花，他的嘴发出低低的歌声

　　①指名读 ②赛读

　　语句三：他的另一只小手，提了一串绿色的东西——一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。

　　①他的另一只小手上还提了什么东西?只有这几种小昆虫吗?

　　②想象小男孩捉这些小虫子时的神态、动作以及捉到后的心情，引导学生运用积累的词语连起来说一说。

　　③指导朗读。

　　2、联系古诗《所见》想象夏天树林里小孩天真活泼玩耍的情境画面。

　　3、想象自己就是那个小孩，齐读句子。

　　4、刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子?

　　◆◆学习第三小节，结合背景，体会作者的情感

　　1.这一切啊，我都记得很清很清，诗人在下雪的早晨，看着飘飞的雪花，他还想起小孩子什么事?请一个同学读。

　　2.诗人为什么会在这个下雪的早晨想起夏天的那片树林和夏天的那个小孩?先同桌之间交流，再全班讨论。

　　3、师介绍这首诗的写作背景。

　　4、再次走进那个小孩子的内心世界，齐读描写小孩的语句。

　　四、齐读课文 回归整体

　　全班有感情地朗读诗歌。

　　五、美读背诵 抒发情感

　　1、积累优美语句。

　　2、以诗歌第一节为例，师引导背诵，感受诗歌的特点。

　　六、走进意境 自由创作

　　仿照诗歌第一节写一写。

　　七、作业(第1题必做，2、3题任选一题)

　　1、背诵诗歌。

　　2、一首诗就是一幅画，请根据课文内容，加上自己的想像，画一幅画。

　　3、办一份关于雪的手抄报。

　　小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板二

　　一、创设情境，谈话导入

　　1.同学们，你们喜欢下雪吗?下雪时，你会看到什么?你会想到什么?

　　学生自由发言，谈出自己的感受。

　　对学生的想法，教师予以肯定。

　　2.那么，作者看到的雪景又是什么样的呢?

　　师范读诗歌第一小节。

　　指导学生朗读。读出冬日雪天的美丽与安静。

　　3.深入导入：在如此美丽的下雪的早晨，作者又想到什么呢?

　　二、初读诗歌，想象意境

　　1.听教师范读(配乐)，初步感受课文，学生小声跟读。

　　2.师：慢慢地、静静地读一读诗歌，体会雪景的美丽及下雪早晨的安静氛围。找出作者想到的内容。

　　学生自由读。

　　3.指名试读，学生进行互评。

　　教师进行学生评价方法的指导。

　　听同学读课文，评一评，说一说。读第一小节语调轻柔，语速较慢;第二小节读出孩子活泼的语气;第三小节再次轻柔慢读，体现出宁静的下雪的早晨。

　　4.学生再读，小组内赛读。在反复朗读中体会诗歌美丽的意境。

　　三、细细品读，感受意境

　　1.教师范读2、3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想像。

　　2.师：听了这部分内容，你印象最深的是什么?

　　引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。

　　3.学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢?

　　引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。

　　4.指导朗读。

　　师：美好的童年，可爱的伙伴，多美好的回忆啊!你该怎样读2、3小节呢?在小组中试读一下。

　　5.有感情地进行朗读，学生互评，评出全班读得的和进步的同学。

　　教师以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。

　　6.讨论交流：作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖?

　　指名学生汇报。

　　总结：作者在写作时融入了自己的生活经验以及真情实感。

　　四、指导熟读成诵

　　1.学生配乐朗读。

　　2.进行朗诵比赛。

　　小组内背诵----指名班上朗诵

　　3.指导背诵方法。

　　作者先写雪景，然后写了记忆中的小男孩的活动，按这样的顺序来背就会很快的记下来。

　　4.尝试背诵，并互相展示。

　　五、模仿课文，创造意境

　　1.人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过类似的经历吗?

　　学生畅所欲言说一说。

　　2.指导学生模仿课文把这些感受写下来。

　　指导：可以仿照课文先些雪景，再写想起的内容。

　　3.互相交流，互相评析。

　　4.交流优秀习作。

　　六、作业

　　1.背诵诗歌。

　　2.将自己的习作展示给家长看。

　　课堂练习：

　　1.填空练习。

　　( )的雪 ( )的雪

　　我想起( )，想起( )。

　　2.仿写课文。

　　作业安排：

　　1.背诵诗歌。

　　2.将自己的习作展示给家长看。

　　小学四年级语文《下雪的早晨》评课稿

　　罗老师上的《下雪的早晨》，我觉得有以下几点值得我们学习：

　　一、开课新颖，引人入胜

　　罗老师一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课件出示雪花纷飞的图片，配上轻音乐，并用诗话的语言进行解说，同时让学生朗诵关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入诗歌的情境之中。

　　二、尊重学生，真正做到了学生是学习的主人。

　　无论是初读感悟，还是听老师范读后谈感受，都让学生的个性得到充分的发展。此外，初读后，让学生大胆质疑，学生提出了很多有意思的问题，然后带着这些问题进入诗歌的学习，学生的学习主动积极，真正体现了学生是学习的主体。

　　三、以读为本，读中揣摩体会

　　新修订的小学教学大纲认为：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”读是发展语言的最经常的一种重要手段。罗老师在这堂课中借助多种形式，如：默读、个别读、分小组读、齐读……有对课文整体感知的初读，有深入领会诗歌意境的细读，也有体会情感后的美读……请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，加深了对诗歌的意境和形象理解和体验。

　　四、注重启发学生的想象和联想。

　　在第1小节中，罗老师启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。并想象自己进入夏天的树林会怎么玩耍?激起感情的共鸣，体会孩子的快乐。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他?罗老师尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。

　　此外，我认为这堂课还有很多闪光点，比如教师的过渡语言设计精妙，让教学环节过渡自然，环环相扣;课件制作精美，利用课件激发学生的想象思维能力;课堂上关注全体学生，尊重个体体验。

　　当然，这堂课在宁静中还有一份激情，整节课流淌着诗意，真的是很美很美!

小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板 篇2

　　罗老师上的《下雪的早晨》，我觉得有以下几点值得我们学习：

　　一、开课新颖，引人入胜

　　罗老师一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课件出示雪花纷飞的图片，配上轻音乐，并用诗话的语言进行解说，同时让学生朗诵关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入诗歌的情境之中。

　　二、尊重学生，真正做到了学生是学习的主人。

　　无论是初读感悟，还是听老师范读后谈感受，都让学生的个性得到充分的发展。此外，初读后，让学生大胆质疑，学生提出了很多有意思的问题，然后带着这些问题进入诗歌的学习，学生的学习主动积极，真正体现了学生是学习的主体。

　　三、以读为本，读中揣摩体会

　　新修订的小学教学大纲认为：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”读是发展语言的最经常的一种重要手段。罗老师在这堂课中借助多种形式，如：默读、个别读、分小组读、齐读……有对课文整体感知的初读，有深入领会诗歌意境的细读，也有体会情感后的美读……请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，加深了对诗歌的意境和形象理解和体验。

　　四、注重启发学生的想象和联想。

　　在第1小节中，罗老师启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。并想象自己进入夏天的树林会怎么玩耍？激起感情的共鸣，体会孩子的快乐。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？罗老师尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。

　　此外，我认为这堂课还有很多闪光点，比如教师的过渡语言设计精妙，让教学环节过渡自然，环环相扣；课件制作精美，利用课件激发学生的想象思维能力；课堂上关注全体学生，尊重个体体验。

　　当然，这堂课在宁静中还有一份激情，整节课流淌着诗意，真的是很美很美！

小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板 篇3

　　〖课文分析〗

　　《下雪的早晨》这首诗共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，“我”的思绪随着雪花飘飞得很远：想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

　　这首诗歌意象单纯，主体是一个小孩林中捉知了，天真烂漫的形象给人留下深刻的印象，而这个回忆又由飘飞的雪花、宁静的早晨等现实性形象组成。第一小节“洁白的雪，盖满了院子，洁白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静……雪花在飘飞……”瑞雪兆丰年！然而（第二、三小节）诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。诗中所写的“小孩”究竟是谁呢？―――学生可能产生这样的问题。作者没有写明，给读者留下了想像的广阔空间；或者说这就是 “诗”的特点，不是状物，不是叙事，写的是诗人在某种情景下产生的某种感念、心绪、想像，是独特的、个性化的、不确定的。分析起来，有几种可能：第一种是诗人想到了自己的童年，是对自己无忧无虑、天真快乐的童年的回忆。每个成年人都对童年记忆深刻，因而

　　这种回忆就具有普遍性的意义，能引起读者内心的共鸣。第二种是诗人确实想起了自己童年时期的某个或某几个或一群同学、朋友、玩伴。多少年过去了，天各一方，各有各的生活历程和命运。诗人想起那“一个小孩”，寄托着对童年友伴的眷顾和怀念。第三种是诗人假托对“一个小孩”的思念，表示他对少年儿童应有的生活状态的希冀：他们应该是脸像鲜花，眼睛发亮，嘴哼歌曲，脚踩露水，手持竹竿，在大自然里寻找自己喜欢的东西……这才是没有功利的心灵和真正的快乐！（注意：上述分析，仅供教师参考，不必直接给学生讲述）。诗人通过对林中小孩具体、形象的描绘，表述内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心。诗作完全采用口语入诗，具有内在的节奏，念起来顺口，听起来和谐，自然流泻，显示出朴素自然、清新流畅的语言美。

　　诗人运用象征手法来抒写他的真情实感，把他对生活的独到思考熔铸于诗。全诗语言精练，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。

　　〖要点提示〗

　　1.朗诵诗歌，理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历。

　　2.慢慢地、轻轻地读，体会这首诗描写的情境。

　　〖教学建议〗

　　1.课后第一题的交流，要在充分朗读、自学的基础上进行。可让学生带着问题读书，在书上批批、画画，找出有关答案。领悟到诗人在下雪天想到了夏天树林里的小孩天真活泼玩耍的情境，体会诗人对小孩的关爱和期盼之情。

　　2.让学生谈谈想法和感受，学生怎么说都可以。学习本课时正值冬季，与诗歌描写的季节相吻合，由于学生的年龄特征，所以学生谈的内容会涉及较多的人和事，教师可随机引导，注意学生的表达。无论谈到想到了什么，都应给予鼓励。不要限制，也不要拔高，只要是说出心中的真实感受就行。

　　3.这首诗自然流泻，显示出朴素自然、清新流畅的语言美，富有感情色彩。教学中，可重在朗读。慢慢地、静静地朗读几遍，学生就能体会到诗句当中描写的意境。可引导学生闭上眼睛听听这篇课文的朗诵，展开丰富想像。可采用多种不同的方式朗读诗歌。有条件的可看课件，在静静的画面中想像夏天树林里发生的故事。调动学生的读书兴趣，深化对课文中所表达的情感的体验。

小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板 篇4

　　教学要求：

　　1、有感情地朗诵诗歌，领悟诗歌意境。

　　2、读懂诗歌内容，理解诗人情感。

　　3、联系生活实际，回忆自己的生活经历，激发对生活的热爱。

　　教学重点、难点：

　　1、朗诵诗歌，体会诗人情感。

　　2、展开想像，领悟诗所描写的情境。

　　课时划分：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、创设情境，引入课题

　　1、出示雪景图，课前谈话：你见到雪吗？

　　2、学生闭眼感受，教师描绘情景：雪下着，下着，没有声音，雪下，下着，一刻不停。洁白的雪，盖满了院子，洁白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静。

　　3、板书课题：下雪的早晨

　　4、导入：看看作者在这个下雪茄的早晨想起了什么情景。

　　二、初读诗歌，扫清字词障碍

　　1、自由读诗，画出不理解的监察院词，试着联系业务上下文理解。

　　2、全班交流：字词质疑，共同讨论解疑。

　　3、全班交流：对哪些诗句无法理解。

　　三、以读代讲，学习第一部分

　　1、轻声试读第一部分，试着读出感情

　　2、指名汇报朗读，并说说你是怎么朗读的，说出自己的朗读体会。

　　3、指名读第一节

　　指读——评议——再指读——再评议

　　4、指导齐读

　　5、引导讨论：通过朗读，这个下雪的早晨给你留下什么印象？（洁白、静）说说你仿佛看到了什么景象？（银装素裹的世界……）

　　6、指导背诵，当堂背诵。

　　四、课堂延伸

　　1、仿第一节写写“雨下着，下着……”，描述雨景图。

　　2、课堂交流，笔下的十景。

　　五、作业

　　1、有感情地朗读古诗。

　　2、把你写的雨景诗朗读给家人听。

　　第二课时

　　一、引读第一节，复习导入

　　1、师导生读，这是一个下雪的早晨，雪下着，下着……

　　2、过渡：在这个宁静的下雪早晨，作者浮想联翩，翻开课本，学习下文。

　　二、以读促思，学习第2、3节

　　1、自由朗读第二节

　　2、课堂讨论：作者从飘飞的雪花想到了什么？

　　3、引导齐读，描写小孩的句子：“一个小孩，赤着脚……”

　　4、师引导，雪纷纷扬扬地下着，当初这个男孩此时此刻会在哪呢？

　　5、全班展开想像，描绘此刻男孩的情景。

　　6、齐读第三节。

　　三、品读诗歌，升华情感

　　1、讨论：你从诗歌中体会到了诗人什么样的情感世界？

　　2、师小结：诗人在下雪天想到了夏天树林里小孩子天真活泼玩耍的情境，表达了诗人对小孩的关爱和期盼之婧。

　　3、闭眼听录音范读此诗，想像诗境。

　　4、音乐声中原有关雪景的侍作朗读。

　　四、作业：

　　1、背诵整首诗歌。

　　2、预习下一课。

　　板书：

　　下着……下着……

　　雪花飘飞：盖满了……盖满了……

　　多么……多么……

　　想起

　　夏天树林里的小孩子　（脚、脸、嘴、手、头、眼……）

小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板 篇5

　　《下雪的早晨》教学反思

　　《下雪的早晨》是北师大版小学语文第七册的最后一篇主体课文，全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。

　　在这首诗歌的教学中我注意启发学生的想像和联想。在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。在学生感悟诗情后，通过画面引导学生联想，他们会想到什么，将想像到的模仿诗人进行创编，这不仅激起了学生的创作兴趣，还发展了学生的想像力。

　　《下雪的早晨》2010年资源网教学反思

　　【1】《下雪的早晨》是我国著名诗人艾青写的。诗中所描绘的是在一个下雪的早晨里，诗人假托一个活泼可爱的小孩在夏日里在林中无忧无地玩耍。通过对小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。在教学过程中，我注意了以下几点做法。

　　一、注意营造气氛，引学生入境，注重情感熏陶。课上，我运用“范读”，使学生借助听觉形象进入文章的意境，这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调，还使他们对诗歌的韵律美、音乐美有了初步的感性的认识，使他们感到了学习诗歌是一种美的享受。此外，运用课件呈现了雪花纷飞的美丽景色，配以音乐，还注意用诗化的语言创设情境，能帮助学生深刻体会诗情。

　　二、在教学中我能深入浅出地渗透意象的解读。如在学习二小节时，我注意启发了学生想象诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摸作者的情感，使学生明白诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情感。使学生理解欣赏诗歌的能力得到提高，也为学生模仿诗歌这一特点做了必要的指导。

　　三、在诗歌教学时，我注意启发学生的想象和联想。在第一节时，启发学生想象飘雪的世界是什么样的，引人入境。读第二节时，想象孩子在林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。读第三节时，请他们想象那孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想象，力求他们通过丰富的想象去演绎诗人的情感。

　　【2】本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。

　　根据诗歌教学的特点，在教学过程中，我注意了以下几点做法。

　　(一)进行了“走近艾青”的语文实践活动

　　由于诗歌语言凝练，跳跃性较大，有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课前我与学生进行了“走近艾青”的语文实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要贡献以及这首诗的写作年代和创作背景，为更深入地理解诗歌作了铺垫；课后我还请学生继续收集艾青的诗歌诵读交流，有利于培养学生喜欢诗歌的兴趣。

　　(二)注意营造氛围，引学生入境，注重情感熏陶

小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板 篇6

　　【阅读理念】

　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　【教材分析】

　　本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，容易使读者引发想像力和诱发思索。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。

　　【一、教学目标】

　　1、基础性目标：了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人静看雪景时想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背诵诗歌。

　　2、发展性目标：培养学生有感情地朗读诗歌的能力；渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养，以及对诗歌象征手法的浅显认识；

　　3、道德情感目标：在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴、真实的感情，陶冶学生情操。

　　【二、设计意图与设计思路分析】

　　教学中，力求体现“初读感悟――走进诗境――感悟诗情――抒发情感”的设计思路。

　　第一步：谈话导入，初读感悟

　　选择学生喜欢的话题，作为激发学生学诗的突破口，使学生自然地联想到雪，对《下雪的早晨》这个题目充满兴趣。教师范读，使学生从范读中对本诗的韵律美、音乐美、意境有初步的感性认识；再由学生自由地朗读全文，请学生谈谈自己对诗歌的初步感悟。

　　第二步：走进诗境，感悟诗情

　　1.创设情境，引学生入境。通过老师指导学生想象洁白的大雪情景，通过朗读使学生体会出这个早晨宁静之美。

　　2.激发学生的联想和想像。启发学生尽情想像在“这样的早晨，你会想到什么”，学生借此结合已有经验展开想像，然后再通过自由朗读2、3小节，看看诗人的思绪飞到了哪里。

　　3.引导学生解读意象，体会孩子的天真可爱。利用感情朗读第二小节，体会孩子的天真可爱，产生喜爱憧憬之心。

　　第三步：抒发情感，美读背诵

　　在学生读懂了作者的内心后，让学生入情入境地朗读全诗，并把自己喜欢的诗句背诵下来。

　　【三、学情分析】

　　根据生活经验，学生对学习与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为诗歌，本班学生朗读水平不太高，所以这节课要在为学生创设情境，激发朗读兴趣，入情入境地朗读。

　　【四、教学过程】

　　一、介绍艾青，导入新课

　　简要介绍艾青改名的故事以及他的诗歌特点，导入新课。今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”，读课题）

　　二、听读诗歌，想象意境

　　1、请同学们关上书，闭上眼睛，认真听老师朗读这首《下雪的早晨》，想一想，你仿佛看到了什么。

　　2、听后交流汇报。（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞；夏天树林里小孩捉知了等情景。）

　　三、走进诗境，感悟诗情

　　◆◆学习第一小节：创设情境，引学生入境

　　1.你们喜欢这个下雪的早晨吗？谁愿意来读读第一小节？

　　2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？这样的一个早晨给你的感觉是什么？（通过重点词句体会大雪洁白、环境安静。）

　　3.这洁白的雪，想像一下，还盖满了哪里？在书上写，再读出来。

　　4.引导学生领悟朗读方法。谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”）这个飘雪的世界多么的美，多么的静啊，让我们通过朗读来表现它的美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。教师指导本节朗读的技巧）

　　◆◆ 学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感

　　1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？

　　（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）

　　2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。

　　3.诗中说“他在寻找知了的声音……”他在干什么？

　　（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？并请学生表演）

　　4.他的另一只小手上还提了什么东西？只有这几种小昆虫吗？想像继写。

　　5.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？

　　6.这一节应该用什么样的语气读？（孩子可爱，游戏有趣，应该读轻快、活泼一点。）

　　◆◆学习第三小节

　　1.诗人在下雪的早晨，看着飘飞的雪花，他还想起小孩子什么事？请一个同学读出来。

　　2.你认为这个小孩是谁呢？

　　3.诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？

　　（诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）

　　四、抒发情感，美读背诵

　　1.指名美读。

　　2.指导背诵，个别背诵。

　　五、课堂小结：珍惜童年

　　六、作业

　　1、没背熟的同学，课后继续背。

　　2、积累两首关于雪的古诗，抄在书上。

　　附板书设计

　　下雪的早晨

　　早晨    大雪洁白    世界安静

　　联想    夏日林中    男孩趣事

　　早晨    看着飞雪    想念男孩

　　对童年生活的怀念、期盼、向往之情

　　时间：2010年9月30日      地点：四（3）班教室         学生：本人所教学生

　　2010-9-26撰

　　艾青——笔名的由来

　　他在1933年写了一首叫《大堰河──我的保姆》的诗，当他将蒋字的艹字头写下后就停了笔，他想起蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也曾身陷国民党监狱受尽苦难，他耻于与蒋介石同姓，便信手在“艹”字头下面打了个“x”，这恰好是一个“艾”字，于是便以艾为姓. 又因为艾青生于十二月，刚好农村里面十二月是青的季节，而海澄有又意为青色，于是艾青就这样成了他的笔名。之后艾青这个名字轰动全国，家喻户晓，然而他的真名倒是没有多少人知道了。

　　《下雪的早晨》课后反思

　　一、开课

　　以作者改名的故事来导入新课，富有新鲜感，再以立于是窗前的模拟动作来引领学生走进文本，我认为如此设计开课环节，能让学生产生一种课堂与生活的融合感。

　　二、授课。

　　第一节的教学重点是引导学生有感情地朗读，学习朗读技巧为后文的学习作方法铺垫。在第一节中，通过指导有感情的朗读来体会雪落无声，雪下不停，雪覆盖的范围广，以及环境的宁静。在此过程中巧妙地运用课堂生成来处理有关“静”的几个同义词的应用及选择。

　　第二节的教学重点是引导学生无拘无束地走近童年生活，感受小孩子的天真、可爱、活泼等，体会童年生活的乐趣。在此过程中用表演抓知了的过程和续写小男孩还收获了什么战利品的方法来解读文本。以动作表演来活跃课堂气氛，让所有的学生在行动上与思想上全员全程参与；以续写的方式来引导学生进行课堂练笔，培养由口头表面上升为书面表达的能力。

　　第三节以略讲的方式引出话题——小男孩是谁？答案是开放式的，有利于培养学生的发散思维。再引出童年生活的有趣，让童年生活过得充实，雁过无痕地告诉学生一个人生哲理：当一天天变老，坐在轮椅上慢慢地摇的时候才有回忆的内容，、所以每一个人应当活在当下，珍惜当下。

　　不足之处：

　　1、本人的话语太多，不精炼。

　　2、本人的普通话不是很标准，这是因为语速过快而没有时间去正音而导致的。

　　3、学生的朗读不是很好，还没有当堂消化我给的朗读技巧。

　　4、忽视了学生个人朗读的机会，大多是用各种齐读的方式来代替。这主要是从气氛与音量上来考虑。有“失之东隅，收之桑榆”之嫌。

　　5、书写不工整。

　　由于能力限制，以上只是本人对这一节比较粗糙的介绍与反思。现在请各位老师本着有一说一、有二说二、互帮互学、共同进步的态度不吝赐教，本人定会洗耳恭听。

小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板 篇7

　　《下雪的早晨》教学反思

　　艾青这首《下雪的早晨》是描写在一个下雪的清晨，一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。从字里行间无不感染着我们，让我们想起了童年美好的时光，同时也能感受到作者对童年的眷恋，表达了自己对美好纯真生活的热切希冀。

　　根据诗歌教学的特点，在教学过程中，我注意了以下几点做法。

　　1.由于诗歌语言凝练，跳跃性较大，有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点，课前我与学生进行了“走近艾青”的语文实践活动，使学生了解了艾青在诗坛的重要贡献以及这首诗的写作年代和创作背景，为更深入地理解诗歌作了铺垫。

　　2.意象和意境是诗歌创作或诗歌欣赏当中都是很重要的。我结合小学生的年龄特征，深入浅出地渗透了这两个概念的教学。如在学习第2小节时，我注意启发了学生想像诗句所描绘的画面，并请学生反复朗读，读中想象，揣摩作者的情感，使学生明白了诗人是通过对孩子的描述，来表达他自己的情

　　3.在第1小节中，启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时出示浓密的树林图片，让学生感受那郁郁苍苍、树影斑驳的环境美，想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱、活泼、无忧无虑。读第3小节时，通过图画引导，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？我尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感，从而产生共鸣。

　　4.一、二小节表面看语言明快，但自始自终都在表露着诗人忧郁、压抑，渴望从烦恼中解脱获得无忧无虑的生活这种感情，学生并未完全体会出来。

　　《下雪的早晨》教学反思

　　这星期上的校级教研课《下雪的早晨》是北师大版第七册最后一单元的一篇课文。本诗作者为我国著名诗人艾青。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首诗也具有这些特点。《下雪的早晨》是艾青写的一篇富有童趣的抒情诗。这首诗共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，“我”的思绪随着雪花飘飞得很远很远：想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时喜悦心情和期盼之心。从诗歌的字里行间无不感染着我们，让我们也想起了童年美好的时光，同时也能深深感受到作者艾青对童年的眷恋。诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍，通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。

　　教学后我认真对这堂课进行反思。本堂课有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：带着自信与激情同学生一起走进课本，一起感悟诗歌内容。教学井然有序的开展，教学重难点突出，完成教学任务。在教学我注意启发学生的想像和联想。在第1小节中，引导学生观看雪景的相关课件，想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱和童年趣事。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？同时也注意指导学生的朗读，采用自读、配乐集体朗读等多种方式，让学生感悟诗歌的语言美。

　　不足的方面：虽然在教学中注意启发学生的想像和联想，但是在学生展开想象汇报时，师分析过多，若是让学生在有了想象和感悟后再读诗歌再感悟，效果会更好些。教学时所设计的问题过于表面，学生回答后应追问学生原因，将问题深入下去。对学生的评价太少，很多时候只是重复学生的回答。

　　通过这次的汇报课看到了自己进步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教学中尽力做到取长补短，提高自己的教学技能。

小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板 篇8

　　教学课题：四年语文第十二单元《下雪的早晨》

　　教学目标：

　　1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

　　2、结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　3、学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

　　重点难点：通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点

　　教学手段：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：谈话导入：同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？

　　生：畅所欲言

　　（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）

　　二、初读课文

　　1、诗歌讲了什么内容？

　　生：认真读文，指名回答

　　三、品读感悟

　　1、找出描写作者在下雪的早晨想到了什么？

　　生：慢慢地、静静地读一读诗歌，并画一画

　　2、你认为这段该用什么样的语气读呢？

　　生：学生进行交流并汇报：轻、快

　　3、读一读

　　生：指名试读，学生进行互评

　　4、指名有感情的朗读2.3节。

　　思考：你印象最深的是什么？为什么？

　　生：闭上眼睛听，展开想象。并指名回答问题

　　（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好）

　　5、播放课件：

　　有关夏天的场景及部分夏天游戏图片

　　生：欣赏,想象的夏天树林中的画面。学生相互交流

　　6、指导朗读

　　生：有感情的进行朗读，学生互评（小组互读，指名读）

　　7、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？

　　生：自由发挥自己的想象力

　　师：想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

　　生：根据理解课文回答

　　四、自由拓展

　　1、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？

　　生：想一想，有条理的回答

　　2、读完了这篇课文，你学到了什么？

　　生：自我总结（加入自己的真情实感）

小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板 篇9

　　《下雪的早晨》教学设计及说明

　　9月23日，我们大桥中心学校举行了“教学能手”竞赛第二轮：教学设计及设计意图说明。我们要设计的是北师大版教材第七册第十二单元“风雪”中的课文《下雪的早晨》。课文是艾青的一首诗，共三节。

　　拿到教材，没有任何参考资料，我们开始写教学设计。我在动笔之前，将艾青的这篇大作读了有四五遍。也许是我的语感不够好，所以读第一遍第二遍的时候我还没有弄清作者的写作意图。我极力要透过诗作，寻找作者的思想。我想一篇文章，思想就是灵魂。尽管读了四五遍，我还是不敢说我的“脉”拿得那么准，甚至到写完交了“作业”时心里还没有底。

　　也许是我想多了，我在想着作者是不是有什么更深的意蕴。

　　《下雪的早晨》一诗共三节，第一节五行，描述早晨雪落无声，万籁俱静的景象。第二节笔峰一转，写作者想起夏天，一个什么样的孩子，怎样地去捕树上的知了。第三节又写作者猜想那个孩子此时可能在做什么。第二节第三节共二十行余行，占很大的篇幅。

　　研读教材，显然重点在第二三节。站在学生的角度，学生最容易产生的疑问是什么？显然会集中在“作者为什么会想到那个孩子？”“那个孩子为什么会给作者留下深刻的印象？”或者更深入一些：“那个孩子有什么样特别的地方令作者难忘？”我想是因为孩子的快乐、童趣影响感染了作者。这也是孩子们理解课文的难点。要学生学习作者的写法特点：联想和想象。

　　课后生字有两个，都是要求会读会认会写的。因为是四年级的学生了，具备一定的自学生字的能力，所以生字教学不作为重点。

　　这样想着，我便开始动笔写起来。首先是单元教材分析，把握整个单元的训练重点及知识结构。这一单元主题是“风雪”，除《下雪的早晨》外，收录了“瑞雪图”（写景壮物），阅读文章《深山风雪路》（写事）、《雪》（知识介绍）、有关雪的古诗和谚语。教学目标，有感情地朗读课文并背诵课文；会写生字“院”“竿”，读准字音，弄清字形，明白字意，组词；学习、积累词语“透过”“洁白”“一刻不停”“仰起”“此刻”“或许”理解课文内容并体会作者的思想感情；受到珍惜时光、珍爱生活的教育。教学重点、难点，理解作者为什么想到那个孩子，明确作者的用意。教学准备，课文背景图片。

　　没有考虑到课堂容量太大，我设计一课时完成教学。写完之后，我才发现一课时根本完成不了，应该做两课时。

　　几大步骤我写在草稿纸上：导入，初读，细品（想象），总结（学习写法），拓展（实践，图、相搜集，或美好的童年图片展/手抄报）。按部就班，写下去。

　　导入，激趣。我设计引导学生回忆下雪天的事，说雪地里的回忆，导入到课文。这是我课堂上常用的方法，即能锻炼学生的口头表达能力，又从学生的生活出发，联系生活，并引入课题。

　　初读课文，先读准字音，再说文章的大意，理清文章的脉络。在这个环节，我设计让学生互帮互助，开展合作学习，并提出质疑。如果孩子们能提出“作者为什么会想到那个孩子？”“那个孩子为什么会给作者留下深刻的印象？”或者更深入一些：“那个孩子有什么样特别的地方令作者难忘？”，则引导学生深入理解课文，在与第三个设计环节悄然衔接起来，用阅读的方法从课文中找答案。边读边思。

　　细品课文，想象画面。第一节，看图，听读想象。强化朗读，理解“静”，文中用了两个“多么静”，指导读出静的感觉，轻读，慢读。第二节，着重解决作者为什么会想到那个小孩，由此问题引导学生想象夏天那个小孩，想象情境画面。感受小孩的活泼可爱，天真无邪，通过朗读体会小孩的可爱之处。让孩子们心灵受到震憾，并体会作者为什么记忆深刻。在此基础上，指导朗读，以强化、加深感悟。第三节，作者由联想到想象，再次强调那个孩子给作者的印象深刻。在这一节充分朗读感悟的基础上，引导学生体会时光的宝贵，生活的美好，并教育学生珍惜时间，热爱生活。

　　这个环节可能会费很多时间，但是非常必要的。

　　总结课文的环节，主要是学习指导学生在作文中运用联想与想象。

　　拓展的环节，我想主要让学生参与语文实践，在实践中学习运用语文。设计“美好的童年”图片展或手抄报展，展示生活中美好的瞬间，体会生活的美好、时光易逝等。

　　设计写完，我的设计说明也写完了。但在我中间休息的时候，我又研读了几遍教材，发现有两个句子，学生可能会指出有语病：一是“太阳刚刚上升”中“上升”不恰当；“在寻找知了的声音”“声音”怎么能寻找？还有两处，不知是不是容易产生歧义的两个句子：“结了蚂蚱、……” 棍子上“结”蚂蚱？“在寻找知了的声音……”后面为什么用省略号，是省略了孩子的活动，还是孩子爬上树摔下来了？也许是我的知识水平有限？也许是平时自己教学设计太潦草了？我陷入了深深的反思之中。

　　这样的教学设计比赛，我认为真的能够提高我们的教学设计能力，但应该务实，认真地做下去，肯定有成效。

　　四年级上册《下雪的早晨 》说课反思

　　《下雪的早晨》这首诗是四年级上册的最后一篇讲读课文，全诗分为三个小节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，我的思绪随着雪花飘飞得很远：想起夏天树林里的小孩天真活泼的喜悦心情和期盼之心。这首诗我分为两个课时，第一课时整体感知课文的大概意思，学习两个生字，把课文读通、读熟。第二课时的教学目标是：

　　1、 能用各种方法有感情地朗读课文。

　　2、 能联系生活实际理解课文中诗句的意思。

　　3、 理解诗中作者表达的情感。

　　一、自主选择

　　引导选择，让学生个性飞扬。在阅读教学中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的机会，促成他们个性化发展。如：你最喜欢其中的哪个场景？找一找，读一读，说说你为什么喜欢？如果没有教师的引导，学生的选择往往会有很大的随意性与盲目性，影响教学效果。教师有意而巧妙的引导学生选择，能更有效地促进学生个性的发展。

　　二、联系生活、服务于生活

　　语文从生活中来，又到生活中去，源于生活而又高于生活。如果说雪对于学生来说是陌生的话，那夏天对他们来说是再熟悉不过的了，所以我让学生回忆夏天，说说夏天，在他们脑中再现夏天的有关信息，再结合课文读，从而把文本和生活联系起来，有利于学生变外部给予为内化生成。

　　三、拓展迁移

　　让孩子们联系自己的生活，交流“我们经常在冬天时想着夏天，在夏天时想着冬天，你们在类似的经历吗？”在交流中，同学们相互启迪，碰撞出创新的火花。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进社会，真正体现了大语文观。

小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板 篇10

　　【教材分析】

　　这首诗共三节，意境悠远。寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩寻找知了的天真烂漫的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独立思考熔铸于诗。

　　【设计理念】这首诗意向单纯，节奏和谐，朴素清新，因而通过多种形式反复朗读，想象诗歌描绘的画面，感悟诗歌意境，体会诗人情感。

　　【学情分析】学生对于诗歌这种体裁的课文容易接受，读正确、读通顺较容易，但要把小诗读出感情，读出韵味，感悟诗歌的意境，理解诗歌的思想内涵，则需要教师逐步引导，“以读代讲”，多种形式反复朗读。

　　【学习目标】

　　1、学会本课生字词。

　　2、有感情地朗读诗歌。

　　3、反复多形式朗读，感悟诗歌意境，理解诗人的思想感情。

　　【教学重难点】有感情地朗读课文，体会诗歌意境和诗人情感。

　　【教学准备】预习课文、cai课件

　　【教学时间】2课时

　　【教学流程】

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、课件播放：雪花纷纷扬扬地飘落。

　　2、面对纷纷扬扬的雪花，你想到了什么？

　　3、人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的，诗人艾青笔下的雪有着别样的滋味，让我们一起来学习《下雪的早晨》。

　　二、初读课文

　　1、同学们慢慢地、静静地朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　2、检测：指名轮读课文，并正音。

　　三、品读课文

　　1、这个下雪的早晨，给你留下了什么印象？读第一节。

　　（1）指导朗读，并多种形势读。

　　2、诗人在这个宁静而美丽的冬日早晨想到了什么呢？

　　（1）示范读。

　　诗人给我们描述了一个什么样的小孩？用﹏﹏﹏划出相关语句。

　　（2）齐读。从诗句中，你觉得这是个什么样的小孩呢？

　　（3）你若是诗人，你在冬日的早晨想到这样一个小孩，你的心情会怎样？

　　（4）指导朗读。

　　（5）男生读，女生闭眼想象画面。

　　3、在这个冬天的早晨，这个小孩可能在干些什么呢？

　　（1）指名读。用﹏﹏﹏画相关句子。

　　（2）他还可能干什么呢？

　　（3）指导朗读。

　　（4）谁想着他？他可能是谁呢？

　　四、拓展延伸

　　1、配乐朗诵。

　　2、在一个冬天的早晨，诗人想到了夏天的树林，树林里的小孩，是啊！人们常常冬天想着夏天，夏天想着冬天，你有过这样的经历吗？

　　（1）交流。

　　（2）课件出示小诗。

　　五、布置作业

　　1、仿写一首小诗。

　　2、搜集资料办一期关于雪的手抄报。

　　【板书设计】

　　下雪的早晨（美、静）

　　夏天的树林

　　小孩

　　【教学反思】

　　《下雪的早晨》这首诗共三节，意境悠远，意向朦胧，节奏和谐，朴素清新。我在教学时，利用课件创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，品读课文，采用多种形式的朗读，集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛，训练了学生的语感，让学生感悟诗歌情境，体会诗人情感，感受祖国语言文字的美。

　　这首诗的教学流程设计的挺好的，但我在上课之前准备不足，再加上紧张，教学过程中有的环节没有处理好，回顾这节课，主要有以下不足：

　　一是准备不足，导致课堂不够流畅，语言不够简洁。两次出现学了这个环节，忘了后面的内容，有的重要环节还忘了。如我在教学设计中，第二节安排了男生读，女生想象画面，来突破难点，感悟诗歌情境，但教学中却忘了这样重要的一个环节。另外一个简单的问题，从几个角度重复问了几遍。

　　二是朗读指导不到位，朗读没有达到预期目标。在学习第二节时，我引导学生理解到这是个快乐可爱的小孩，我没具体指导怎样来朗读，由于前文没处理好，影响了情绪，第三小节索性没指导朗读了，课上读了很多，但学生没读出诗的情感、诗的韵味。

　　三是时间没把握好，导致后面的拓展环节没有让学生充分地说。我所准备的小诗，也没时间让学生充分朗读，错过了一个让学生发挥想象力，培养口头表达能力，积累知识的机会。

小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板 篇11

　　教材分析

　　《下雪的早晨》是北师大版小学语文第七册的“雪”单元的一首诗歌，是我国著名诗人艾青的作品，全诗共三节，采用鲜活的口语，平易朴实，用重彩实线描绘勾勒冬天下雪的图景，用浅色淡线描摹夏天的图景。过去和现在、眼前的事情和记忆中的事情、真实的情景与想象的情景，有机地结合起来，展示了诗人丰富而美好的情感世界。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的情境。

　　3、联系生活实际，说说自己的经历。

　　教学准备课件（雪景图）

　　教学课时1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：送礼物（四幅雪景图片），说说你看见了什么？（生说，师评价）

　　二、学习一小节，揭题。

　　1、自由读一小节：感受诗人笔下的雪景。

　　2、谈体会：雪的特点：大、静、白。

　　3、师范读。

　　4、抽生读，相机点评。

　　5、全班齐读。

　　6、揭题并板书，齐读课题。

　　三、学习二小节。

　　1、看到眼前纷飞的大雪，你想到了什么？

　　2、作者的思绪穿过落叶纷飞的秋天，来到了枝繁叶茂的夏天的树林，他又想到了什么？看到了什么呢？

　　3、默读第二节，用线画出描写这个小孩的诗句，并写下你读后的感受。

　　4、生汇报。（师相机追问：这是一个怎样的孩子？从哪里感受到的？你能读出小孩的快乐吗？）

　　5、孩子们，你们有过这样的经历吗？生交流。

　　6、引读“这一切啊，我都记得很清。”

　　7、感情朗读第二节。

　　四、学习第三节。

　　1、过渡：随着时间的流逝，夏天很快过去了，转眼到了秋天、冬天，又是到了春暖花开的春天了，日子就这样飞快的过去了。一年，两年，很多年，经历了人生的喜怒哀乐，如果是你，你还会记得这个小孩吗？哪节知道的？哪些句子呢？

　　2、艾青思念孩子，希望他过得快乐、幸福，是在什么时候呀?读相关的句子。

　　3、为什么这样写？

　　4、生齐读最后一句。

　　五、引读全文。

　　六、推荐艾青的作品，早晨诵读。

小学四年级语文《下雪的早晨》优选教案模板 篇12

　　篇一

　　一、创设情境，谈话导入

　　1.同学们，你们喜欢下雪吗？下雪时，你会看到什么？你会想到什么？

　　学生自由发言，谈出自己的感受。

　　对学生的想法，教师予以肯定。

　　2.那么，作者看到的雪景又是什么样的呢？

　　师范读诗歌第一小节。

　　指导学生朗读。读出冬日雪天的美丽与安静。

　　3.深入导入：在如此美丽的下雪的早晨，作者又想到什么呢？

　　二、初读诗歌，想象意境

　　1.听教师范读（配乐），初步感受课文，学生小声跟读。

　　2.师：慢慢地、静静地读一读诗歌，体会雪景的美丽及下雪早晨的安静氛围。找出作者想到的内容。

　　学生自由读。

　　3.指名试读，学生进行互评。

　　教师进行学生评价方法的指导。

　　听同学读课文，评一评，说一说。读第一小节语调轻柔，语速较慢；第二小节读出孩子活泼的语气；第三小节再次轻柔慢读，体现出宁静的下雪的早晨。

　　4.学生再读，小组内赛读。在反复朗读中体会诗歌美丽的意境。

　　三、细细品读，感受意境

　　1.教师范读2、3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想像。

　　2.师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？

　　引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。

　　3.学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？

　　引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。

　　4.指导朗读。

　　师：美好的童年，可爱的伙伴，多美好的回忆啊！你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。

　　5.有感情地进行朗读，学生互评，评出全班读得的和进步的同学。

　　教师以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。

　　6.讨论交流：作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

　　指名学生汇报。

　　总结：作者在写作时融入了自己的生活经验以及真情实感。

　　四、指导熟读成诵

　　1.学生配乐朗读。

　　2.进行朗诵比赛。

　　小组内背诵----指名班上朗诵

　　3.指导背诵方法。

　　作者先写雪景，然后写了记忆中的小男孩的活动，按这样的顺序来背就会很快的记下来。

　　4.尝试背诵，并互相展示。

　　五、模仿课文，创造意境

　　1.人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过类似的经历吗？

　　学生畅所欲言说一说。

　　2.指导学生模仿课文把这些感受写下来。

　　指导：可以仿照课文先些雪景，再写想起的内容。

　　3.互相交流，互相评析。

　　4.交流优秀习作。

　　六、作业

　　1.背诵诗歌。

　　2.将自己的习作展示给家长看。

　　课堂练习：

　　1.填空练习。

　　（ ）的雪 （ ）的雪

　　我想起（ ），想起（ ）。

　　2.仿写课文。

　　作业安排：

　　1.背诵诗歌。

　　2.将自己的习作展示给家长看。

　　篇二

　　一、创设情境 导入新课

　　1、引导学生背诵有关“雪”的诗句。

　　2、板书课题，谈话引导读好课题。

　　二、初读诗歌 想象意境

　　1、请同学们闭上眼睛，认真听老师朗读这首《下雪的早晨》（配上《初雪》音乐），想一想，你仿佛看到了什么。

　　2、听后交流汇报。（预设：宁静的早晨，雪花飘飞；夏天树林里小孩捉知了等情景。）

　　3、指名分节试读，老师点评、学生互评。

　　三、走进诗境 感悟诗情

　　◆◆学习第一小节：创设情境，引学生入境

　　1、那这是一个怎样的下雪的早晨？请你们自由地读读第一小节，在诗歌旁记录你独特的感受。

　　2、读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？这样的一个早晨给你的感觉是什么？你从哪些词语或者句子中感受到的？请学生交流。（通过重点词句体会大雪洁白、环境安静、美丽。）

　　3、师创设语境指导学生朗读，引导学生领悟朗读方法。语境①读一、二行（齐读，女生读）；语境②读三、四、五行（齐读、男生读）；语境③齐读整个第一节。

　　◆◆ 学习第二小节，想像画面，走近小男孩

　　1、在这样一个早晨，我想得很远很远，想起那片夏天的树林和树林里的小孩子，那这是一个怎样的小孩子？请你们默读第二小节，拿起笔简单地写一写，勾画勾画，画出描述这个孩子的诗句。

　　语句一：一个小孩，赤着脚，从晨光里走来

　　①你有这种光着脚在外面到处走来走去的经历吗？

　　②带着感受，读出这种自由自在。

　　语句二：他的脸像一朵鲜花，他的嘴发出低低的歌声

　　①指名读 ②赛读

　　语句三：他的另一只小手，提了一串绿色的东西——一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。

　　①他的另一只小手上还提了什么东西？只有这几种小昆虫吗？

　　②想象小男孩捉这些小虫子时的神态、动作以及捉到后的心情，引导学生运用积累的词语连起来说一说。

　　③指导朗读。

　　2、联系古诗《所见》想象夏天树林里小孩天真活泼玩耍的情境画面。

　　3、想象自己就是那个小孩，齐读句子。

　　4、刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？

　　◆◆学习第三小节，结合背景，体会作者的情感

　　1.这一切啊，我都记得很清很清，诗人在下雪的早晨，看着飘飞的雪花，他还想起小孩子什么事？请一个同学读。

　　2.诗人为什么会在这个下雪的早晨想起夏天的那片树林和夏天的那个小孩？先同桌之间交流，再全班讨论。

　　3、师介绍这首诗的写作背景。

　　4、再次走进那个小孩子的内心世界，齐读描写小孩的语句。

　　四、齐读课文 回归整体

　　全班有感情地朗读诗歌。

　　五、美读背诵 抒发情感

　　1、积累优美语句。

　　2、以诗歌第一节为例，师引导背诵，感受诗歌的特点。

　　六、走进意境 自由创作

　　仿照诗歌第一节写一写。

　　七、作业（第1题必做，2、3题任选一题）

　　1、背诵诗歌。

　　2、一首诗就是一幅画，请根据课文内容，加上自己的想像，画一幅画。

　　3、办一份关于雪的手抄报。

　　评课稿

　　罗老师上的《下雪的早晨》，我觉得有以下几点值得我们学习：

　　一、开课新颖，引人入胜

　　罗老师一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课件出示雪花纷飞的图片，配上轻音乐，并用诗话的语言进行解说，同时让学生朗诵关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入诗歌的情境之中。

　　二、尊重学生，真正做到了学生是学习的主人。

　　无论是初读感悟，还是听老师范读后谈感受，都让学生的个性得到充分的发展。此外，初读后，让学生大胆质疑，学生提出了很多有意思的问题，然后带着这些问题进入诗歌的学习，学生的学习主动积极，真正体现了学生是学习的主体。

　　三、以读为本，读中揣摩体会

　　新修订的小学教学大纲认为：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”读是发展语言的最经常的一种重要手段。罗老师在这堂课中借助多种形式，如：默读、个别读、分小组读、齐读……有对课文整体感知的初读，有深入领会诗歌意境的细读，也有体会情感后的美读……请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，加深了对诗歌的意境和形象理解和体验。

　　四、注重启发学生的想象和联想。

　　在第1小节中，罗老师启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。并想象自己进入夏天的树林会怎么玩耍？激起感情的共鸣，体会孩子的快乐。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？罗老师尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。

　　此外，我认为这堂课还有很多闪光点，比如教师的过渡语言设计精妙，让教学环节过渡自然，环环相扣；课件制作精美，利用课件激发学生的想象思维能力；课堂上关注全体学生，尊重个体体验。

　　当然，这堂课在宁静中还有一份激情，整节课流淌着诗意，真的是很美很美！