一年级语文教案（通用15篇）

一年级语文教案（通用15篇）

一年级语文教案 篇1

　　在辩证处理人教版下册语文教案编写中的多种关系后,提出了人教版下册语文教案创新设计的策略.以下是第一范文网小编为大家整理的关于一年级语文教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

　　一年级语文教案

　　教学重点：识记生字，理解课文

　　教学难点：让学生体会花篱笆带给人的亲切感，使学生受到健康、美好情操的陶冶。

　　课前准备：卡片、课件

　　教学过程：

　　教学设计

　　设计意图

　　一、引入新课

　　师：你们知道什么是围墙吗?你见到的围墙是什么样子的?(学生自由说一说)

　　师：大家见到的围墙好多都是高高的大墙，从里面看不到外面，今天我们来学习《花篱笆》欣赏一下这特别的围墙。(板书课题)(齐读课题)

　　初读感知阶段

　　二、初读课文，识记生字

　　1.小朋友们借助拼音自己试着读课文。(记住要读准字音，遇到不认识的生字时，用笔圈出来，多读几遍)

　　2.同桌之间互相检查认生字情况。

　　3.检查生字。(用摘苹果比赛的形式)

　　精读感悟阶段

　　三、再读课文，理解内容

　　同学们，今天学得真棒，现在读课文，你一定会读得很通顺!快来试一试吧。

　　1.师提出问题：同学们通过读课文，我们认识了花篱笆，那你们知道花篱笆的家在哪里吗?你是怎么知道的?

　　2.师提出问题：你喜欢花篱笆吗?把你喜欢的地方读给大家听并说一说为什么?

　　(1)讲第二段时，教师自绘两幅图，结合图指导朗读。

　　(2)讲第四段时，可以让学生通过自己理解画一画，然后让学生说一说画上的内

　　容，评一评是否画出

　　花篱笆那种浓浓的乡情。

　　教学时，让学生充分读，可分行读，分男女读，指名读，以读代讲，使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨。

　　3.美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它，让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文。

　　四、指导生字书写

　　1.用生字卡片巩固学生认字。

　　2.让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字。(随机点拨)

　　3.让学生练习组词。

　　4.练习书写。

　　课后向生活延伸：如果你是花篱笆，你想对我们说点啥?试着说说。写在小本本上吧。

　　读《童年书架》。

　　联系生活实际，激发学习兴趣。

　　引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景。

　　引导学生理解2、3、4自然段，学生说到哪段就讲哪段。

　　使学生体会出花篱笆带给我们的亲近感。

　　一年级语文教案的反思

　　花篱笆》一课为我们描画了一幅美丽静谧的田园风光，处处飘溢着恬适的乡村生活气息，将我们带到了沁着新翻泥土气息，飘着草木清香的乡间农舍。

　　我对花篱笆有一种久违的亲切感，课文中花篱笆是那么美，那么温馨，这样的格调，这样的氛围，与学生开启心窗的交流，收获颇丰。就是这一道美丽、充满生机的花篱笆，筑就了和谐、融洽的邻里生活。如春风拂面，使我们心灵也透亮轻盈起来。花篱笆的故事在字里行间为孩子渗透着邻里之间浓浓的关爱之情，让学生通过美读语言文字，敞开心扉，感受生活的多姿多彩，热爱生活，关爱他人。使学生在学习课文内容之余也学会什么是爱别人，如何去爱别人，也让学生深入的体会到在自己帮别人之后，也会有同样的暖意涌上心头。

　　根据以上特点，教学中，我设想用一个“情”贯穿全课的教学。以理解各自然段中的重点词语为突破口品悟课文;通过想像、联想，用多种手段使学生多感官积极参与学习中，使学生身心得到充分的发展，达到情感读文的目的。通过表演情景剧，揣摩花篱笆的语言、动作、表情、心理，感受农家人的热情及农家邻里间的和睦，受到美的熏陶和感染。

　　在学生初识生字的基础上，采用多种形式的读，如自由读、同桌读、情境中读、学生范读、比赛读等，让学生读出语言美，品出生活美，从而让学生感悟到“享受语文，享受生活”的情趣浓郁的生活气息，包含着多少耐人寻味的追忆，积淀于心田，存留于脑海。我激情洋溢，学生兴趣盎然。每当聊到花儿的盛开，周围似乎有浓郁的花香萦绕周围，图片、美景的想象中，已走入了文本的其间，整堂课轻松、自然。学生的言语贴近理解层面，更好地实现了文本与学生心灵的沟通。让其自然美景、感受融洽组合。教学流程秩序井然，浑然与学生的内心世界，是一个在课堂间开启心桥，让课堂中诠释心情的最好氛围。学生情感自然流溢，向往着淳朴的乡村之风。

一年级语文教案 篇2

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花，老师也要邀请咱们班的小朋友和小姑娘一起去公园《看菊花》。（引读课题）

　　2、公园到了，老师给大家准备好了门票，但我们看到门票里写了一些词语宝宝的名字。只有能够准确和大声地喊出他们名字的小朋友才能成为老师的小客人，和小姑娘一起走进公园看菊花。

　　出示：早晨菊花爸爸妈妈

　　淡绿的紫红的许多

　　深秋寒风开放喜爱

　　一点儿舍不得离去

　　（学生试读——出示拼音辅助——去除拼音指名读——齐读）

　　二、教学第二自然段

　　（一）学习第一句

　　1、你们可真了不起，记住了所有词语宝宝的名字，那咱们也赶快跟着小姑娘进去吧。进入公园的大门，这样的画面出现在我们眼前。（出示图片）

　　2、引导学生说说感受。（指名说）

　　3、引出句子：是呀，公园里的菊花好看极了。（出示）

　　4、指导读通句子。（指名读、小组读，引导读好轻声）

　　5、是呀，公园里的菊花好看极了。跟着老师，我们一起去仔细地瞧一瞧—

　　请小朋友们轻轻地打开课本，仔细地读一读课文的第二自然段，找一找你从哪些地方可以看出公园里的菊花好看极了呢？（课件出示第二自然段）

　　（指名回答，依据回答展开课文引导）

　　回答一：“黄的，白的，淡绿的，紫红的”

　　回答二：“一朵朵，一丛丛，一片片”

　　（二）回答一教学

　　你看到了许多美丽颜色的菊花，所以觉得公园里的菊花好看极了，小朋友们，那让我们一起去瞧瞧。你看到了什么？（什么样的菊花？）（指名说）

　　你都把表示颜色的词语说出来了，真棒！那老师把他们放到一起，你还能读出来吗？能告诉老师你最喜欢哪一种颜色吗？能让其他小朋友听出你的喜爱吗？老师在这里给他们加上几个小蝌蚪，你们知道他们是谁吗？读到这里的时候我们要注意停顿一下，慢一点，谁能读好他？（指名读，指导逗号，句子停顿，注意轻声）

　　看到这么多美丽的颜色，你觉得公园里的菊花怎么样？

　　是呀，公园里的菊花真美，可是啊，公园里的菊花远远不止这几种颜色呢，你们看——这是？这个呢？……（补充：红白相间）

　　公园里的菊花颜色可真多，不仅颜色好看，姿态还不一样呢，现在老师得考考大家，看到这么多颜色，你能用表示颜色很多很漂亮的四个字的词语夸夸他们吗？（引导五颜六色、五彩缤纷）五颜六色的菊花美美地盛开着，难怪小女孩会说：公园里的菊花——（引读好看极了）

　　（三）回答二教学

　　菊花不但美，而且还很多呢，咱们快来一起数一数，瞧，这是一朵。一朵又一朵，我们就可以一朵朵地来数。这一朵朵的菊花聚在一起，就是一丛菊花了，看，这边是白色的一丛，紫红色的一丛，黄色的一丛，远处还有呢，这一丛又一丛我们就可以说是一丛丛的菊花，一丛丛的菊花连在一起就成了一大片的菊花，小朋友们看，上面的一片，下面一片，右边还有一片，这一片又一片连起来就成了一片片的菊花了。（相机出示朵、丛、片菊花图）

　　菊花可真多呀！大家一起来数数。谁来试试看，把你看到的这么多的菊花读出来？你来！

　　（指导读：一朵朵，一丛丛，一片片）（声音渐渐升高）一片片的菊花，真多呀！谁还想读？

　　老师看到了一片片的菊花。怪不得人们会说公园里的菊花——（引读好看极了）

　　（四）“寒风开放”教学

　　菊花不仅颜色好看，而且还很多呢，这么多菊花在公园里尽情地开放着，真是好看极了，可是前段时间，冷空气来了，天气突然变冷了，你们听，寒风来了——（播放风声）寒风吹在小朋友们身上，你们觉得怎么样呀?(指名说)可是寒风吹在菊花身上，他们还美美地开放着呢，谁来读读这句话——（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。）

　　我们也来学学小菊花好不好？（播放寒风,引导，寒风吹来了，你们怎么开？寒风吹得更猛烈了，你们怎么开？）（表扬面对寒风不退缩的小菊花）

　　这种面对寒风不怕冷不退缩昂首挺胸不躲起来的样子就是迎着（范读：迎着，注意后鼻音），谁能读好这句话？(适时评价)

　　这么多这么美这么勇敢的小菊花你们喜欢吗？那就让我们用喜爱的语气再来夸夸这些美丽的菊花吧?(出示第二句，齐读)

　　（五）教学第三句

　　老师听出来了，你们都很喜欢菊花，其实呀，公园里的人们都很喜爱它们。你们看，人们——（引读）（出示：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）

　　时间过得真快，该离开了，小朋友，你舍得离开吗？（生答）你能带着这种心情来读读这句话吗？（齐读）

　　老师听出来了，你们很舍不得离开，你为什么舍不得离开呢？（指名说。指导说全句）

　　那让我们带着这样的心情再来读一读这句话吧。（带读）

　　三、学习第三自然段。

　　是呀，看到这么好看的菊花，人们都舍不得离去，小朋友你们看，人们看得那么仔细，有的弯下身子细细地闻着花香，有的在互相谈论，你们觉得他们可能在说什么呀？（指名说）

　　让我们来看看爸爸是怎么说的呀？（指名读）

　　哪些地方写出了菊花不怕冷呢？（指名说，出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）

　　四、引读第四自然段。

　　是呀，菊花一点儿也不怕冷，难怪大家这么喜爱它，我听了爸爸的话，也觉得菊花更好看了！

　　为什么说菊花更好看了呢？（再次出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！朗读感受）

　　五、指导背诵

　　过渡：菊花好看，人们喜爱它；菊花不怕冷，人们就更喜爱它，虽然我们舍不得离开，可是天黑了，我们得回家了，为了表示对大家的欢迎，公园里的阿姨还给我们小朋友准备了一些纪念品呢，但是啊，她有个条件，她想请小朋友把今天看到的菊花讲给没有来过的小朋友听，谁说得，就可以得到这个菊花书签了。

　　出示：公园里的菊花。黄的，，淡绿的，，一朵朵，，，它们正迎着深秋的开放呢。人们，，舍不得离去。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文第二自然段。

　　2、理解课文内容，体会菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。

　　教学重点：能有感情地理解和朗读课文、背诵课文第二自然段。

　　教学难点：“一朵朵、一丛丛、一片片”的理解与指导朗读。

　　教学准备：课件。

一年级语文教案 篇3

　　一、教学目标

　　（一）知识教学点

　　1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。

　　（二）能力训练点

　　1、培养学生识字，写字能力。

　　2、培养学生的朗读能力。

　　3、训练学生的思维能力。

　　二、教学内容

　　这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。

　　教学重点：1、正确、流利地朗读课文；　　2、识字、写字练习。

　　教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。

　　建议学时教：2课时。

　　三、学生分析

　　本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。

　　四、设计理念

　　工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。

　　[设计特色]

　　密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。

　　五、设计流程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话揭题

　　（师板书：和）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（和）今天我们要学习的是《小熊和小鹿》（板书课题）

　　2、读题质疑

　　齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗？

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。

　　2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。

　　3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么？

　　4、师范读，生圈画带生字的词语。

　　三、认读词语，巧记生字

　　1、生自由认读圈画出的词语

　　2、出示词语

　　小熊　小鹿　答应　商量　发烧　赶紧

　　爸爸　奶奶　对不起　没关系　种树　住院

　　①学生试读

　　②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读

　　③小组赛读

　　④去掉拼音开火车读

　　3、游戏中识字

　　①离开词语，生字还认识吗？

　　②“摘星星”（师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词）

　　4、小组合作，交流识字方法。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、用你自己喜欢的方式朗读课文

　　2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听

　　3、个人挑战赛

　　4、齐读

　　五、总结课文，布置作业

　　请同学们认真、流利地朗读课文

　　第二课时

　　一、复习生字激趣导入

　　1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准

　　2、出示生字，开火车认读

　　3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢？我们一起来学习课文。

　　二、精读理解，感悟内化

　　（一）学习第1自然段

　　1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗？从哪儿能看出来？

　　2、试着读出小熊的高兴（指导读好儿化音：直打滚儿）

　　3、你什么时候也会乐得直打滚儿？

　　4、齐读第1自然段

　　（二）学习2—4自然段

　　小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢？

　　1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。

　　2、小熊为什么一定要在家等小鹿？（强调：答应）

　　3、男女生分角色读对话

　　（三）学习5—6自然段

　　妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

　　1、（示图2）你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想？

　　2、可是，闹钟走了一圈，小鹿；闹钟又走了一圈，小鹿还是；小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢？

　　指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。

　　3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗？说一说。

　　4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢？

　　（四）学习7—8自然段

　　如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做？我们来看看小熊怎么做的。

　　1、师生分角色读7、8自然段（师饰小鹿爸爸，生饰小熊）

　　2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢？

　　3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁？为什么？

　　小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到；若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。

　　（五）学习第9自然段

　　1、（示图3）瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：。

　　2、齐读第9自然段

　　3、提问：你是个守信用的孩子吗？说一说。

　　三、巧设练习，加深理解

　　1、有感情地朗读课文

　　2、练习

　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

　　我们都爱踢足球。

　　_______________都。

　　四、指导写字

　　1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。

　　2、重点指导

　　“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。

　　“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

　　“奶”字的最后一笔为撇。

　　3、师范写，生临写。

　　4、练写，互相评价。

　　五、拓展训练

　　课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗？

　　小熊说：“太好了，我正想奶奶呢。”

　　妈妈说：“明天再去种行吗。”

　　小熊说：“不行，我要在家等他。”

　　小鹿的爸爸说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”

　　小熊说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”

　　总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。

　　六、布置作业

　　1、把喜欢的词填入词语花篮中

　　2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》

　　[教学反思]

　　低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。

　　1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

　　2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

一年级语文教案 篇4

　　一年级语文教案   z c s教学设计

　　课题

　　7 z c s备课日期

　　教学目标1.  学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。2.  能读准音节，会读拼音词。

　　教学重难点1、z c s zi ci si的正确发音。2、z c s与单韵母的拼读。

　　教学准备教学图，字母卡片

　　教学时间2教学过程

　　第一课时

　　教学目标学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。

　　教学重难点z c s zi ci si的正确发音。教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图一、看情境图，听语境歌，引出新课内容。二、   教学声母z c s。四、   巩固练习。1、 引导看情境图，同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师为你们带来了几只小动物！瞧，它们是谁呀？这些小刺猬在干什么？老师总结图意。2、 听语境歌。四只小刺猬，一起学字母。教学z  zi1、 读音：与“字母”的“字“相似，教师范读，告诉学生读的方法。2、 字形及书写：看它的字形，编顺口溜帮助记忆：像个2字z z z。教师范写， 3、   教学zi及其四声。出示zi，告诉学生： i在zi中不说话，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。教师范读音节zi。出示zi的四声， c s 的教学步骤与方法同上.c 的顺口溜：半个圆圈c c c。s的顺口溜：半个8字s s s。1、 抽读字母卡片，告诉学生z c s是平舌音。2、 抽读音节卡片zi ci si 。学生回答问题，老师领着念，学生跟着读。学生学会语境歌。领读，学生体会练读，指名读。看z 有几部分组成，学生书空。然后在书上描红。领读、齐读、指名读。学生自由练读，引导用它的四声练习组词。c s 的教学步骤与方法同上.认读字母卡片指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。通过教师的范读，知道学生发音，学习zcs学习正确书写认识整体认读音节在游戏的练习中巩固所学的知识作业设计： 抄写z,c,s,zi,ci,si各两行读四声

　　第二课时

　　教学目标能读准音节，会读拼音词。

　　教学重难点能读准音节，会读拼音词。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习检查二、新授。三、巩固练习1、 出示小黑板：z c s。2、 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节c  b  z  t  c  s  d  s  r  n  z1、 教学z c s与a的拼音。幻灯片出示：（略）2、  带调拼读单音节词。出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。3、  带调拼读双音节词。教学cūxì：出示，4、教学zǔfù：方法同上。练读书上的拼音词。认读学生练习练习自由拼读。指名读音节。齐拼音节。指名说说图上的意思。将3个音节分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到响应的图上方。贴对了，学生练习拼读。逐字练习拼读，再连读。最后看图说说图意。练读书上的拼音词。复习巩固知识用已学的方法学习拼读音节，培养拼读能力在游戏的练习中巩固所学的知识作业设计： 练读书上的拼音词。补充习题

　　板书设计

　　7zcs

　　z  zi

　　c  ci

　　s  si

　　教学反思

一年级语文教案 篇5

　　一、教学要求：

　　1、学习一些拟声词，初步掌握拟声词的构字规律，并运用拟声词将句子补充完整。

　　2、朗读、背诵4个成语和古诗《鹅》。

　　3、写铅笔字，认识从上到下的笔顺规则。

　　4、观察图画，按要求进行口语交际训练，知道如何向别人道歉和接受别人的道歉。

　　二、教学准备：

　　小黑板

　　三、教学时间：　三教时

　　第一课时

　　一、教学要求：

　　学习一些拟声词，初步掌握拟声词的构字规律，并运用拟声词将句子补充完整。

　　二、教学准备：

　　教学挂图

　　三、教学过程：

　　（一）揭题

　　今天，我们要来学习练习4。

　　（二）学习字词句

　　1、屏幕4组拟声词，指导学生借助汉语拼音认读。

　　2、引导学生说出四组拟声词分别是鸽子、小鸡、小猫、和小青蛙。

　　3、对口练习：让学生再次亮开嗓门模仿。

　　4、指导学生说说这些表示动物叫声的词语都有什么共同的特点。

　　5、讨论：为什么表示动物的叫声的字多是口字旁？

　　6、归纳：发出声和口有关，所以加上口字旁。

　　7、启发说说还有哪些口字旁表示声音的字。

　　8、归纳引申：

　　一些小动物的发声，强调加上口字旁。

　　9、出示句子：

　　小鸡一边-------------地叫，一边在找虫子。

　　指名读句子，想一想，横线上应该填上什么词。

　　比较读，体会小鸡叫声后句子显得更加生动。

　　10、其余三句学生自己动手完成。

　　11、交流反馈。

　　12、比较读，进一步体会。

　　13、扩散：

　　河水---------------流淌，好象在唱歌。

　　-------------发令枪响了，运动员飞快地跑出去。

　　指导学生完成。

　　比较朗读。

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　朗读、背诵4个成语和古诗《鹅》。

　　进行语文积累。

　　二、教学准备：

　　教学挂图

　　三、教学过程：

　　（一）揭题

　　今天，我们要来学习成语和古诗。

　　（二）教学成语

　　1、复习：背诵学过的成语。

　　2、准确认读。

　　（1）学生借助拼音自读4条成语。

　　（2）教师范读，正音。

　　（3）学生自由读。

　　3、了解大意。

　　看图思考：

　　图中是什么人？在什么地方？干什么？

　　归纳：

　　“骨肉之情”指父母与子女之间的亲密感情。

　　“痛痒相关”是父母对子女的关怀是无微不至的。

　　“情深似海”指感情像海一样深。

　　“恩重如山”恩情想大山一样深厚。

　　4、联系亲身体会，领悟父母与子女、兄妹之间的亲情。

　　5、熟读成诵。

　　（1）指名读。

　　（2）自由读。

　　（3）练习背诵。

　　（4）检查背诵。

　　（三）教学古诗《鹅》

　　1、激趣导入：

　　相传骆宾王小时侯，有一次在池塘边玩耍，有人考考他，骆宾王对着白鹅，吟出了这首诗。

　　2、自由读诗，读正确、流利。

　　（1）借助拼音自读。

　　（2）指名学生读。

　　3、了解大意，领悟诗情。

　　（1）教师范读，学生思考：这首诗主要写什么？

　　（2）结合插图讲解诗义。

　　（3）图文对照，引导学生边读边做动作，领悟诗情。

　　（4）配乐朗诵。

　　4、熟读成诵。

　　（1）给学生充分的时间自由练读、练背。

　　（2）指名试背。

　　（3）同桌互背。

　　5、巩固积累，学生背诵学过的古诗。

　　第三课时

　　一、教学要求：

　　1.写铅笔字，认识从上到下的笔顺规则.

　　2.观察图画，按要求进行口语交际训练，知道如何向别人道歉和接受别人的道歉。

　　二、教学准备：

　　卡片

　　三、教学过程：

　　（一）揭题

　　今天，我们来学习“写好铅笔字”和“口语交际”。

　　（二）学习“写好铅笔字”

　　1、指名读题目。

　　2、指导。

　　（1）出示卡片，让学生认读“元、完、竞”。

　　（2）复习描红和临写的要求。

　　（3）指导写“元”

　　提醒“元”在田字格中的位置：两横一短一长，第三、第四起笔处均与长横相连，但不互相连接，第四笔的起笔要*近竖中线。

　　教师范写一个“元”字。

　　学生练习写“元”字。

　　反馈矫正。

　　（4）指导书写“完、竞”。

　　指导“完”中的“元”字在田字格中的位置与“元”字不同，3个字的最末两笔宜宽放、舒展，同时要注意指导学生掌握先上后下的笔顺规则。

　　3、练习

　　让学生按要求认真练习描红、仿影和书写，教师进行个别辅导，教室里要注意保持安静，让学生集中注意书写，辅导时还要注意纠正不正确的写字姿势。

　　4、反馈

　　（1）教师展示学生写得好的字，表扬写字姿势正确的学生。

　　（2）指出存在的问题，进行矫正训练。

　　（三）学习“口语交际”

　　1、逐图观察，弄清图意

　　指导学生逐图观察，思考：每幅图上都有哪些人？在什么地方，干什么？

　　2、联系生活经验，逐图想象当时的情景，弄清图意。

　　第一幅图：小红搞卫生时不小心打碎一个花瓶。

　　第二幅图：小明碰掉了同学的文具盒。

　　第三幅图、第四幅图：小龙题球时将人家窗台上的花盆打碎了，正在向人家道歉。

　　3、分组讨论，学习道歉

　　（1）分成四组，一组讨论一幅图，组员各抒己见，也可以边表演边说，教师巡视，辅导。

　　（2）推选代表，组内排练。

　　4、汇报表演，评议点拨

　　（1）逐图表演道歉与接受道歉。

　　（2）台下学生既当众又当评委，要求评出优点与不足，教师相机点拨，归纳要领：道歉时行动要及时，态度要诚恳，有礼貌，而且要知错就改。

　　（3）师生共同表演，教师故意不接受学生的道歉，以弥补训练中的不足。

　　（4）学生自由组合，选择自己喜欢的内容进行表演。

　　5、总结反馈。

　　（1）总结本次口语交际训练情况，以表扬鼓励为主。

　　（2）要求学生在日常生活中学会及时道歉，做个诚实、知错即改的人。

一年级语文教案 篇6

　　太阳【教学过程】

　　一.导入

　　世界上有一样东西，不但我们人离不了它，而且所有的动植物都离不了它，它是什么呢?

　　太阳到底是怎样的?为什么我们都离不了它呢?相信你学了今天的课文，一定会对太阳有更深的了解。

　　二.检查预习

　　课前大家都进行了预习，现在老师来检查一下。

　　1.检查生字。(注意多音字“差”)

　　2.指名分小节朗读。

　　三.学习课文1--3小节

　　1. 明确太阳的特点

　　我们每天都看到太阳，感受到太阳，那太阳到底有什么特点呢?请大家再轻轻地读读课文，找找看，这篇课文告诉我们太阳有哪些特点，分别在课文的哪一小节。

　　根据学生回答板书：远 大 热

　　那么，课文下面一部分又写的是什么呢?(太阳和人类的关系。)

　　这篇课文就是由这样两部分组成的,前一部分介绍了太阳的特点，后一部分写了太阳和人类的关系。今天，我们就来学习课文1.2.3小节---太阳的特点，看看作者是用什么方法把太阳的特点介绍清楚的。

　　2. 自读自悟

　　现在，请大家拿起笔，选择太阳其中的一个特点，读读课文，边读，边在书上圈圈，画画，你从哪些词句中体会到了太阳的这个特点。

　　3 交流：从哪里体会到了太阳的什么特点。(在交流过程中了解文章的说明方法。)

　　(1)远 (引导学生说完整：我来说说太阳的远，写太阳远的句子有.....)

　　其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3520xx年;就是坐飞机，也要飞二十几年。

　　学生找出句子，读。

　　这个句子中你又从哪几个字词中体会到太阳离我们真是远?(1.5亿 3520xx年 二十几年)1.5亿，“亿”我们在数学中还没学到这个单位，我们用数字来表示150000000 ，来，跟着老师一起来数一数：个，十，百......哇，这个数字真大啊，可见，太阳离我们真是---远，哪!3520xx年，我们人一般能活几年?那要几百辈子才能走完哪!

　　指导朗读。大家在朗读时，都强调了1.5亿 3520xx年 二十几年这几个数字，是呀，正因为作者用上了这些数字，才让我们更清楚地体会到了太阳的远，这种方法就是列数字 ，我们再来读读这段话，感受一下这种方法的好处。

　　“1.5亿公里”这个数字已经写出了太阳离我们远，作者为什么还要写“步行，坐飞机”，作者用的又是哪着呢?(步行，坐飞机，它举了两个我们非常熟悉的例子来说明太阳离我们远，这种说明的方法叫举例子。)

　　(2)大

　　我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。

　　“130万个地球才能抵得上一个太阳。”谁能给这个句子换一种说法?(一个太阳相当于130万个地球那么大。)

　　为什么从这里你能体会到太阳的大?(我们生活在地球上，一个地球的面积是5亿平方公里，我们地球上居住了大约65亿人口，但居住的地方连地球的1/4都不到，我们的地球是很大的，可一个太阳却相当于130万个地球那么，这样一比较，更让我们感觉到太阳真是--大哪! )

　　你知道作者用了什么方法吗?

　　这句话用什么和什么比?(用地球和太阳做比较，板书：作比较)

　　谁能来读读这句话，把地球“大”的感觉读出来?

一年级语文教案 篇7

　　一、激趣导入

　　在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人，像能言善辩，维护国家尊严的晏子，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记----老汉，在长征路上为照顾三个生病的小战士而饿死的老班长……这些人物有着鲜明的性格特点，给我们留下了深刻的印象。这节课，我们进入第七组课文的学习，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。学习本组课文，应注意哪些读书方法呢？这节课我们就用这样的方法来学习22 课人物描写一组。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1、大家课前已经预习过了，22课与我们以前学习的课文有什么不同？（课文有三篇小短文组成。）

　　课文用3个小标题来概括故事。今天我们学第一个故事，板书 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，齐读课题。

　　生字词大家掌握的怎样了，谁愿意读？课件出示（他读得怎样？）

　　2、课文大家读的怎么样了？谁起来展示一下？（你认为他读得怎样？）相应订正错字。

　　3、通过预习和刚才的读书，你知道了什么？

　　4、你还有什么不明白的地方要问吗？

　　三、质疑释疑，理解关键词语，感受人物形象

　　大家看过电视剧《小兵张嘎》吗？小嘎子给你留下了怎样的印象？

　　课文中的小嘎子又给你留下了什么印象呢？请你先找到描写嘎子的句子，多读一读，想想你仿佛看到了一个怎样的嘎子？你是从哪儿体会到的？（觉得有困难可以和小组同学讨论讨论）

　　汇报交流：

　　预设一：俩人把"枪"和"鞭"放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

　　你仿佛看到了一个怎样的嘎子?

　　虎势儿"中的虎就是"老虎"，"老虎给你们一种怎样的感觉？"谁起来读"虎势儿"这个词，指导读出老虎的凶猛。

　　同学们，小嘎子这"虎势儿一站"，究竟是怎样的一站呢？谁愿意出来站一站？此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子？

　　猜猜，此时此刻，小嘎子心里会想些什么？

　　同学们，学到这里，你觉得小嘎子的这"虎势儿一站"，到底"站"出了什么？同学们说的都不错，老师也用一个词来形容他-----气势逼人（板书）

　　谁来读读这个词（虎势儿一站），指名读

　　理解"公鸡鹐架"什么是公鸡鹐架? 此时你仿佛看到了一个怎样的嘎子？

　　预设二："起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。"

　　你看出一个怎样的嘎子

　　同学们，请你走进嘎子的内心，琢磨琢磨，在嘎子的这转的过程中，他心里到底在想些什么？

　　这几转，转出了一个怎样的嘎子？

　　说的真好，老师也用一个词来形容他------机灵鬼透（板书）

　　谁愿意读这句话？指生朗读

　　同学们，要是换在平日里，机灵鬼透的小嘎子也许早就胜利了，不用转那么多圈，可今天的对手是谁啊？板书：小胖墩儿，这是一个怎样的对手？

　　是的。文中有一句话就写到了胖墩是个厉害的对手。哪句话？

　　"可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。"

　　你从哪儿体会到小胖墩儿是个摔跤的惯手？在这句话中，你有没有注意"塌着腰"这个词。什么是踏着腰？看老师这样属不属于"塌着腰"？为什么？是的，老师这充其量也就算"低着腰"、"弯着腰"。同学们，你们谁给"塌"组个词？（倒塌）我们一般指什么倒塌？是的，房子倒塌。可见"塌"的力量是很大的，破坏性是很强的。从中，你感受到对手胖墩怎样？带着你的体会读这句话。

　　你还从哪儿看出胖墩是个厉害的对手？"小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。"

　　同学们，如果是你在摔跤，面对如此"膀大腰粗"的对手，你会怎么想？怎么做？从中，你又看到了一个怎样的嘎子？

　　是的，可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来有些（沉不住气），使用了最后一招（钩），一起读最后一句话。指名读："小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。"

　　从这儿，你又看到了一个怎样的嘎子？

　　同学们，小嘎子，这一钩，"钩"掉了什么？

　　从嘎子的这一钩，你又看到了一个怎样的嘎子？

　　四、观赏录像，亲近形象

　　电影中的小嘎子和胖墩儿是怎样摔跤的，请大家仔细看。

　　五、体会写法，尝试描写

　　1、现在，相信大家对他们两个人的印象会更加深刻，小嘎子-----机灵鬼透，小胖墩儿------沉稳，憨厚，那么，徐光耀老先生又是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生呢？这样写有什么好处呢？

　　2、小组讨论，反馈：

　　小结：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

　　六、拓展，小练笔

　　同学们现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩儿说什么？

　　那原文是怎么写的。自己读一读，出示："慢着！"小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，"咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？--还有两盘呢！又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！"

　　小嘎子争强好胜，第一次摔跤失败后岂肯罢休，第二次摔跤比赛又开始了，现在，请同学们根据自己对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心理，展开想象，接下去写你心目中第二次摔跤比赛的片断

　　4.学生练习。

　　5.交流评议。

　　6.欣赏原着的第二次摔跤

　　六、总结拓展

　　第二次摔跤，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，可这正表现了他的淘气、顽皮、嘎气十足，反倒使小嘎子的成长显得更真实。小说中小嘎子嘎事多多，有兴趣的同学课外去阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，无论是故事情节，还是文字描写，都有很多的精彩呀。

一年级语文教案 篇8

　　本文以语文新课程实施为背景,反思指令型课程中人教版一年级语文教案下册的主要弊端,力主人教版一年级语文教案下册的内容创新,即就教学内容而言.以下是第一范文网小编为大家整理的关于人教版一年级语文教案下册，给大家作为参考，欢迎阅读!

　　人教版一年级语文教案下册

　　教学目标

　　1、自由读悟课文内容，培养学生的自学能力。

　　2、图文结合，培养学生的理解能力、观察能力、朗读能力，提高学生的学习兴趣。

　　3、加强课堂的口语和说话训练。

　　4、拓展学生的思维能力。

　　教学内容

　　1、理解课文，学习生字和相关二类字的音节，指导“?”“反义词”“打比方句子”“好看”等的学习。

　　2、了解各动物尾巴的特征，并与图对应连线。

　　3、练习给书中的六种动物画尾巴。

　　4、有感情朗读课文和背诵课文。

　　教学重点

　　了解各动物尾巴的特征，并与图对应连线;有感情朗读课文和背诵课文。

　　教学难点

　　理解课文，学习生字和相关二类字的音节，指导“?”“反义词”“打比方句子”“好看”等的学习;练习给书中的六种动物画尾巴。

　　教具准备

　　文中的六种动物及尾巴模型、彩色笔、小作业本纸一张、师画的其它无尾动物图及空白方框、彩色粉笔、音乐录音磁带及录音机、师画简笔画(空地、树木、小草及野花)、课题板书等。

　　教学过程

　　一、引入课题

　　1、现在请大家听老师讲一个故事，你们边听边想：?猴子叫大家干什么?

　　2、(师配乐讲述)从前，在一个美丽的大树林里，居住着一群动物。有一天，动物们都聚到了一块空地里。它的周围有各种各样的树木，边上长满了青青的小草和五颜六色野花。动物们在空地上玩耍、嬉戏，快乐极了。这时，倒挂在树枝上的猴大哥发话了：“喂，大家停下来，我提个建议，咱们来比赛比赛吧。”哟，小兔妹妹的耳朵最灵，马上停住，趴在地上喊：“猴大哥，我们比赛什么呀?”猴子往下一瞧，看见了兔子的尾巴，再抬头一瞅，望见了自己的尾巴，眼珠子骨绿绿一转，有主意啦：“我们就来比尾巴吧!”

　　3、故事讲完了。小朋友，刚才的故事里，空地周围有什么?(抽生答：绿树、青草、各色野花。师画黑板上)猴子叫大家在空地上准备干什么?(抽生答：比尾巴)

　　4、今天，我们就来学习“比尾巴”这一课。(板书：比尾巴)请大家看课题的拼音，你要提醒大家注意什么?(抽生说：两个三声的变调、轻声)

　　5、学生齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、请大家翻开书，看着课文，自由练习朗读。边读边想：你读懂了什么?知道了什么?还有哪些不懂的地方?然后，在书上作好记号。开始。(师进行个别学生的自学指导)

　　2、现在，请小朋友交流：你读懂些什么?(全班学生边说边互相补充)(略)(师根据学生说的顺序，把无尾的插图中的动物图，贴在黑板上)(或用多媒体演示)

　　三、图文结合，了解各尾巴的特点

　　1、请大家观察黑板上的动物，它们都少了什么?(抽生答：尾巴)

　　2、请看猴子，它的尾巴有什么特点?(抽生答：长)(师出示“长”，并连线)

　　3、现在大家边听音乐静息，边看老师写。(师板书：短、伞、弯、扁、好看)

　　4、坐好，你们看拼音，黑板上这几个字的拼音要注意些什么?齐认读三遍。(抽生说后齐认读)

　　人教版一年级语文教案下册的反思

　　《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

　　在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快!

　　但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

一年级语文教案 篇9

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准试验教科书小学•语文》一年级下册第21课《称象》，p88～p91。

　　教学目标：　　

　　1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识 “称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。　　

　　3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。　　

　　4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。　　

　　5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。　　

　　教学重点、难点：　　

　　1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。　　

　　2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。　　

　　3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。　　

　　教学工具：多媒体课件

　　课时安排：2课时　　

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？

　　生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。（展示大象的图片）　　

　　2、要想知道大象有多重，怎么办呢？

　　生：可以称一称。

　　3、今天，我们学习课文《称象》。（板书课题）

　　看了这个题目，你们想知道什么？

　　生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。

　　2、检查学生字和读课文情况。　　

　　（1）按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

　　本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。

　　如①曹：平舌音，读cáo；

　　②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别；

　　③量：多音字，本课读“liàng”。　　

　　（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。

　　3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。

　　（1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。

　　（2）重点指导：

　　“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。

　　（3）学生自己练写。师检查，并单个指导。

　　（4）交流记忆方法：　　　

　　“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。　　

　　“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。　　

　　“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。

　　（5）组词语

　　再（再见） 象（大象） 像（好像）

　　做（做事） 点（点头） 照（按照）

　　三、细读课文，理解课文内容

　　1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。　　

　　2、讲读第1自然段：　　

　　（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。　　

　　（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。　　

　　（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。）　　

　　（4）有感情地朗读第1自然段。　　

　　2、讲读第2自然段：　　

　　（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？　　

　　（2）结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。　　

　　（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。

　　3、说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？

　　交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。

　　四、随堂练习　　

　　1、读拼音，写词语。 　　 　　

　　2、选词填空。　　

　　头 条 根 杆 棵 块 艘 把　　

　　一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象

　　一（ ）树 一（ ）针 一（ ）钱 一（ ）刀

　　五、布置作业

　　1、抄写生字新词；

　　2、熟读课文；

　　3、预习课文第3、4、5自然段。

　　六、板书设计

　　21 称象

　　时间：古时候

　　人物:曹操、曹冲、官员们

　　事情：看大象

　　身子：像一堵墙

　　象：又高又大 有多重？

　　腿：像四根柱子

　　第二课时

　　师：同学们，这节课我们继续学习第 21课 《称象》(板书课题)，注意“称”字读一声。大家一起读课题。

　　生：(齐读) 称象。

　　师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段，今天我们学习第3、4、5自然段。

　　一、学生朗读全文

　　二、讲读第3自然段。

　　学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？

　　师：是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？

　　1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？　　

　　2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。

　　方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。）

　　方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。）

　　板书： 曹操

　　官员们：造大称 宰象 直摇头

　　3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。　　

　　课件出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。）　　

　　4、再读一读，体会曹操的态度。　　

　　三、讲读第4自然段。

　　1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？

　　2、 开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？

　　3、课件出示第4自然段（划出），齐读2——4句

　　4、师：曹冲的5句话，可分三个层次：

　　第一层是曹冲说的第1句：告诉我们他想出了称象的办法。

　　第二层就是第2、3、4句：告诉我们曹冲说的称象的过程。

　　第三层是曹冲说的第5句话：告诉我们曹冲的办法产生的结果。

　　5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。

　　6、重点学习第二层。

　　（1） 默读，思：曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子回答）

　　（2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（交流——齐读）

　　（3）教师根据学生说的内容用实验演示称象过程：

　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。　　

　　第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。　　

　　第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。

　　第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。　　以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。

　　（4） 出示四个小问题，想一想曹冲当时：

　　①为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？

　　②为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？

　　③为什么石头一共有多重，大象就有多重？

　　④为什么要往船上放石头，而不放别的？

　　（5）讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？说说曹冲称象的办法好在哪里。（可以称出大象的重量，又不杀大象。）

　　（6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪明，爱动脑筋）

　　（7）刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。

　　四、讲读第5自然段

　　1、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？（果然）

　　“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。

　　2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）　　

　　3、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？想一想。

　　（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。）

　　（2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）　　

　　4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思考：　　

　　（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

　　（2）学习曹冲善于观察。　　

　　五、扩展学习

　　1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。

　　2、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。

　　3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。　　

　　六、随堂练习

　　1、用下面的词语练习造句。　　

　　议论：_______________________________________ 　　

　　果然：_______________________________________ 　　

　　先……然后……：_______________________________________ 　　

　　有的……有的……也有的……：_____________________________ 　　

　　2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。

　　（1）曹操听了摇头。

　　曹操听了直摇头。（“直”，说明曹操对官员们的想法非常不同意。）

　　（2）曹操的儿子7岁。

　　曹操的儿子才7岁。（“才”，说明曹冲刚刚7岁，强调年纪很小。）

　　（3）大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？（“到底”，说明大家都很想知道大象的重量。）

　　3、按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。

　　（ ）赶象上岸 （ ）称石重量 （ ）船舷画线 （ ）赶象上船 （ ）船上装石

　　七、板书设计

　　板书：

　　11 称象

　　曹操

　　官员们：造大秤 宰象 直摇头

　　曹冲 ：以船代秤 以石代象 点头微笑

一年级语文教案 篇10

　　听《蚂蚁和蝈蝈》有感（语 文 课 堂 网）

　　妙桥小学 吴丽雅（语 文 课 堂 网）

　　今天，非常荣幸去泗港小学参加了他们的名师引路活动，听了一年级的《蚂蚁和蝈蝈》一课，感触很深。课文篇幅短小，然而老师却做了新颖而独特的设计，。课堂上，老师的驾御能力又是让人佩服的。老师牢牢抓住读，充分发挥学生的想象进行课堂教学。下面我就谈谈我的一些体会：

　　一年级学生的年龄小，活泼好动是他们的天性，对课文理解能力又是有限的。根据这两点，老师在课堂上以趣读为主，让学生在愉悦情境中自读、比读、演读。运用不同的语气，有创造性、有个性地去说说演演。以各种不同的形式让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。如在学习了第一自然段，“他们有的背，有的拉，个个满头大汉”。这一句话后，让学生上台演一演背啊，拉啊，满头大汗。有一学生表演的很投入，背的是那么吃力，而且边背边擦汗。之后老师让学生及时说说在刚才那群小蚂蚁们中，你最喜欢谁，为什么？学生一下子就体会到了蚂蚁拉粮食，背粮食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走一步都要费好大的劲，太累了”。学生通过演一演这样的场景，在演中感悟，在看中明理。从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，朗读指导自然水到渠成了。

　　在处理“满头大汗”一词，老师很巧妙地问学生，从“满头大汗”一词中，你好象看到了什么？学生的思维一下子被激发了，纷纷举手说：“我仿佛看到了地上都是汗水。蚂蚁的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以浇树了……虽然有的说的太夸张了些，但学生已知道满头大汗就是指汗水很多很多。老师又及时的向学生推荐了两个新词：汗如雨下、汗流浃背。拓宽了学生的课外词汇量。（语文 课 堂 网）

　　（语文 课 堂 网） 在学习第二自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么？通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”等词，请学生读一读，说一说自己的感受。为了让学生能更明白“自由自在“的含义，老师在让学生理解了其字面含义后，进行了这样一段叙说引读：蝈蝈想躲到大树下乘凉就——想唱歌就——想睡觉就——，可能还在做着甜天的美梦呢。他们看到蚂蚁满头大汗，都笑蚂蚁是——。再度让学生发挥想象，“有的蝈蝈笑蚂蚁说——————”进而引导表演蝈蝈的态度及动作，把自己化做课文中的角色，当成是那只会嘲笑人的蝈蝈，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀，遨游在知识的海洋里。

一年级语文教案 篇11

　　“学程导航”课时教学计划

　　施教时期　　年　　月　　日

　　教学内容g k h

　　共几课时2课时第1课时

　　课型讲读 “学程导航”课时教学计划

　　施教时期　　年　　月　　日

　　教学内容g k h

　　共几课时2课时第1课时

　　课型讲读

　　第几课时

　　教

　　学

　　目

　　标1、学会声母g k h，能够读准音，认清形。2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

　　教

　　学

　　重

　　难

　　点学会三个声母g、k、h，能够读准音，认清形，正确书写。

　　教

　　学

　　资

　　源多媒体课件、拼音卡片。

　　第几课时

　　教

　　学

　　目

　　标1、学会声母g k h，能够读准音，认清形。2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

　　教

　　学

　　重

　　难

　　点学会三个声母g、k、h，能够读准音，认清形，正确书写。

　　教

　　学

　　资

　　源多媒体课件、拼音卡片。

　　预

　　习

　　设

　　计观察书中插图，认读三个声母。

　　学 程 预 设

　　导 学 策 略

　　调整与反思 观察图，说图意。学习语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌蚪送回家。学习声母g：在老师的指导下练读g，编顺口溜来记住g的字形：9字加弯ggg。练习书写g。学习声母k、h。1、学习gkh的写法：要点：

　　g的写法：g在中下两格。先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨第四线。g两笔写完。

　　k的写法：k在上中两格。先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格。还有左斜右斜要一笔写完。k共两笔写完。

　　h的写法：先写一竖，再写左竖弯，在上中两格注意上格不要顶格。h也是两笔写完。2、学生练写。

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、出示课件：

　　谈话：春天来了，郊外的景色非常美。丁丁和东东的爸爸妈妈带他们去郊外玩。你看他们玩得多开心呀。这个地方你们想去吗？假如我是你们的妈妈，你怎么介绍这个地方我就有可能带你们去这里玩呢。

　　生：讨论回答：

　　两只白鸽在公园的草地上悠闲地散步。蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

　　师：同学们说的真好星期六妈妈就带你们去好吗？

　　2、这么美丽的地方不光是你们想去就连声母宝宝也跑去玩了。他们还悄悄的和你们玩起了捉迷藏。

　　3、仔细看图，说说你看到了什么？

　　4、那么你们找出来调皮的声母宝宝了吗？（g k h）

　　5、揭题。今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

　　二、教学g、k、h。

　　一）、学习g。

　　课件出示鸽子的图片，

　　师：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？

　　生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……

　　1、指名示范读。鸽子

　　2、g的发音：老师发现了，如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。g、g、g。师示范读，生跟读。

　　3、指名读，开火车读，小组读。

　　师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？你是怎样记住他的？

　　如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

　　生1：9字带钩g、g、g。 生2：像个花环g、g、g。

　　生3：鸽子鸽子g 、g、g。 生4：倒写6字g 、g、g。

　　（二）学习k。

　　我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

　　1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

　　生：蝌蚪

　　1、指名示范读。

　　2、 k的发音：你们有什么发现呢？声母k因该怎么读？

　　生：如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是——k

　　3、指导发好“k”的音。（拿事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）

　　4、开火车读，同桌对读。

　　5、g、k对比读。两组比赛。奖励小红花。

　　6、说说你用什么方法记住k。

　　生1：像挺机枪k、 k、 k，生2：两只蝌蚪k、 k、 k要送气，要读重一些；

　　三、学习“h”。

　　让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。

　　谁来当小老师，告诉我图上画的是什么？

　　1、指名读、跟读、开火车读。

　　2、生活中还有那些发he的音？

　　生：荷花、小河、黄河等。

　　3、生母h要怎么读呢？只要把he发得轻一点、短一点儿就是h

　　4、集体读，小组比赛。

　　5、h字像什么呢？

　　生：水杯、椅子、喝水喝水h 、h、 h 椅子椅子h、 h、 h、

　　四、写一写：

　　1、小朋友们学得真快，这么快就交了三个新的拼音宝宝。现在咱们一起到宝宝的家里去看看吧。

　　那你们知道拼音宝宝住的房子叫什么吗？

　　生：4线3格。课件出示。

　　2、请你们观察他们住在哪个格里呢？

　　3、有没有小朋友上台来给大家写一写呢。

　　4、讲解正确的写法：

　　g的写法：g在中下两格。先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨第四线。g两笔写完。

　　k的写法：k在上中两格。先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格。还有左斜右斜要一笔写完。k共两笔写完。

　　h的写法：先写一竖，再写左竖弯，在上中两格注意上格不要顶格。h也是两笔写完。

　　5、台下的同学拿出练习本练习。

　　6、纠正写法，纠正写字姿势。

　　五、游戏：叫醒拼音宝宝

　　调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把他们叫醒吧。拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢。纸牌翻开，如果看到红星全班孩子便欢呼“ye”以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。

　　六、扩展练习

　　今天同学们和拼音宝宝玩的开心吗？你们也学得很认真。宝宝们送你们一首儿歌。请大家大声的读出来好吗。

　　作业

　　设计

　　★比一比，再抄写。h—n k—h a—g★★连线。一只鸽子 k荷花出水 g小鸡出壳

　　“学程导航”课时教学计划施教时期　　年　　月　　日

　　教学内容g k h

　　共几课时2课时第2课时

　　课型讲读

　　第几课时

　　教

　　学

　　目

　　标

　　1.能正确认读gkh与单韵母组成的6个音节。2.能看图读出带调音节和拼音词。

　　教

　　学

　　重

　　难

　　点能看图读出带调音节和拼音词。

　　教

　　学

　　资

　　源教学挂图、拼音卡片。

一年级语文教案 篇12

　　师：有一种小动物呀，大脑袋，圆肚子，黑灰身子，细尾巴……长大了，变变变，变出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱；捉害虫，顶呱呱。你们知道，这是什么动物吗？

　　生：这说的是小蝌蚪。

　　师：今天我们就来学习34课——《小蝌蚪找妈妈》。

　　（板书课题：34小蝌蚪找妈妈）

　　生齐读课题。

　　师：小蝌蚪从一出生就没见过自己的妈妈，妈妈长的什么样子？不知道。妈妈在哪里？干什么去了？也不知道。它们能找到自己的妈妈吗？让我们一起来听故事——《小蝌蚪找妈妈》。认真看，仔细听，用心想，故事里出现了哪几种小动物？

　　（播放cai课件，学生看动画，听故事。）

　　师：故事听完了，谁来告诉我们，你在故事里看到了哪几种小动物？

　　生：我看到了鲤鱼阿姨和青蛙妈妈。

　　师：（边贴图，边叙述）美丽的鲤鱼阿姨游到了我们的课堂上，勤劳的青蛙妈妈也来到了我们的课堂上。

　　生：我还看到了小蝌蚪和乌龟。

　　师：（边贴图，边叙述）可爱的小蝌蚪来和我们一起学习了，有趣的乌龟也来到了我们的课堂上。同学们喜欢这个故事吗？

　　生：喜欢。

　　师：想不想读一读这个故事？（生：想）在读书的时候，遇到不认识的字，怎么办？

　　生：遇到不认识的字，可以问老师。

　　生：可以看拼音认读。

　　生：可以问同学，或者是问爸爸妈妈。

　　生：还可以查字典。

　　师：大家说的都是好办法。下面，就请大家打开课本151页，自己试着读一读这篇课文。注意，要读准字音。开始吧！

　　生自读课文。

　　师：课文都读完了。还有不认识的字吗？

　　生：没有了。

　　师：那我可得考考你们。（课件呈现带拼音的生词）请看大屏幕，自己试着认一认。

　　生自由认读带拼音的生词。

　　师：谁会认？

　　邀请学生认读生字，师正音。

　　师：真聪明！再难一点还能认吗？（课件呈现去掉拼音的生词）

　　邀请学生认读，师正音。

　　师：了不起！再难一点还会认吗？（课件呈现不带拼音的单个生字）

　　学生分组认读。教师随机指导。

　　师：看来，老师得出绝招了。请看屏幕（课件呈现打乱顺序的生字），打乱顺序还会认吗？

　　学生分男女生比赛认读。教师随机指导。

　　师：咱们同学们真了不起，在这么短的时间里，就认识了所有的生字，和生字都交上了朋友。咦——是朋友就该互相帮助呀！瞧，这些生字遇到麻烦了（出示拆分过的拼字卡片）。它们把自己的伙伴弄丢了，成了不完整的生字，这样多难看啊！咱们一起来帮它们找回自己的朋友，好吗？

　　生：（情绪高涨）好。

　　学生以学习小组为单位，在小组长的带领下，分工合作，动手玩拼字游戏。教师巡视指导。

　　师：大家齐心协力，很快就帮生字找回了所有的伙伴。真是好样的！这些生字要对你们说声“谢谢”，还说不会忘记你们这些好朋友的，你们也一定要记住它们哟。

　　生全体再次认读生字。

　　师：小蝌蚪看到了大家的精彩表现，也想请你们来帮个忙。你们愿意帮助它吗？

　　生：愿意。

　　师：（出示小蝌蚪不同生长时期的图片，打乱顺序呈现）小蝌蚪有几张自己的照片，可是它自己也不知道哪一张是刚出生时的照片，哪一张是小时侯的照片，哪张是长大后的照片了。你们能帮它把这几张照片，按顺序摆到黑板上的镜框里吗？

　　生交流讨论。邀请学生上台摆图。

　　师：能说一说，你为什么要这样摆吗？

　　生：第一张照片是小蝌蚪刚出生的时候——大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴；第二张是小蝌蚪稍微长大一点的时候——长出了两条后腿；又过了几天，它长出了两条前腿，这就是第三张照片；接着，它的尾巴变短了，这是第四张照片；最后，小蝌蚪长大了，变成了青蛙。

　　师：摆得对，说得也很好。你看，小蝌蚪在向你点头微笑了。鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙妈妈看到同学们热心的帮助小蝌蚪，也喜欢上了你们，想跟你们交朋友。你们想跟他们交朋友吗？生：想！

　　师：不过呀，它们都说喜欢会读书的小朋友。鲤鱼阿姨说，谁要是能读好它的话，它就跳舞给他看；乌龟说，哪个同学能读好它的话，下课后就跟他一块儿玩；青蛙妈妈也说，谁要是能读好它的话，就唱歌给他听。（生开心的笑）说说吧，你喜欢哪一种小动物，你想读好谁的话？

　　生：我喜欢青蛙妈妈，我要读好青蛙妈妈的话。

　　生：我喜欢乌龟，我要读好乌龟的话。

　　生：我最喜欢鲤鱼阿姨，因为鲤鱼阿姨很漂亮，我要读好它的话，和它交朋友。

　　师：行！同学们喜欢谁就读谁的话，想读哪一段就读哪一段。先自己练习一会儿。开始吧。

　　生自由练习朗读，教师巡视指导。

　　师：我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先来？

　　生：我最喜欢青蛙妈妈，我读第五自然段。“小蝌蚪游过去，叫着……蹦到荷叶上。”

　　师：老师发现，你在读青蛙妈妈的话时，一直在微笑，能说说为什么吗？

　　生：因为青蛙妈妈见到自己的孩子们，很高兴。

　　师：你真是青蛙妈妈的知心朋友，青蛙妈妈一定会喜欢你的。不过呀，小蝌蚪有点不高兴了。他们说自己已经长成了小青蛙了，一天到晚都是蹦蹦跳跳的，请你边读边把小青蛙的动作表演出来行吗？

　　生边读书边表演“蹬、跳、蹦”。

　　师：真像一只活蹦乱跳的小青蛙。还有哪位同学也想表演小青蛙的？（学生情绪高涨，举手踊跃）一起来试试吧！

　　生全体边读书边表演小青蛙的动作。

　　生：我想和乌龟交朋友，我来读写乌龟的这一段。“小蝌蚪游哇游……你们到那边去找吧！”

　　师：同学们觉得他读得怎么样？

　　生：我觉得读得不够好。小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，“连忙追上去”，要读出小蝌蚪很着急的样子。

　　师：说得非常好。你能试着去读好这一段吗？

　　生入情入境地朗读课文第三自段。

　　师：你读得真好。瞧，乌龟在向你点头微笑了，它一定会喜欢你的。还有谁想读书？

　　生：我最喜欢小蝌蚪，我来读写小蝌蚪的这一段。“池塘里有一群小蝌蚪……快活地游来游去。”

　　师：老师发现你在读这一段话时，一直都在笑，能说说你为什么这样读吗？

　　生：我喜欢小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。

　　师：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜欢你。还有哪些同学想读小蝌蚪的？一起来试试，注意要读出小蝌蚪很“快活”的样子。

　　生齐读课文第一自然。

　　生：我想第二自然段读给鲤鱼阿姨听，希望她能喜欢我。“小蝌蚪游哇游……，过了几天……你们到那边去找吧！”

　　师：从你的朗读当中，老师感受到小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也很有爱心，读得非常好。刚才，小动物们都欣赏到了你们精彩的朗读，可是它们还觉得不过瘾，还想看你们分角色表演。下面，就请大家在自己的学习小组里，分角色演一演。呆会儿，咱们就请最棒的小组上台来表演。

　　学生小组合作，分角色朗读课文。教师巡视指导。

　　（在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津，学生们为了争一个喜欢的角色各不相让的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地流泪了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然的意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。）

　　师：让我们来欣赏第三小组的精彩表演。（给学生分别带上动物头饰）其他同学和老师一起当导演，读叙述部分的话。

　　师生全体分角色朗读课文。

　　师：这篇课文我们已经学完了。小蝌蚪要采访大家，有哪位同学能告诉小蝌蚪，学了这篇课文，你知道了什么？

　　生：我知道了青蛙是蝌蚪变的。

　　生：我知道了青蛙是捉害虫的能手。

　　生：我知道了青蛙是人类的好朋友，我们应该保护它。

　　师：大家说得对。那么，你们还有什么不明白的地方吗？

　　生：我不明白，为什么小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的时候，是“迎上去”；遇到乌龟的时候，是“追上去”；而见到青蛙妈妈的时候，又是“游过去”呢？

　　师：你是一个勤于思考的好学生。这个问题提得非常好，咱们请电脑来帮帮忙吧。（课件演示：小蝌蚪和鲤鱼面对面的游）这应该怎么说？

　　生：面对面是“迎上去”。

　　师：（课件演示：乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追）这应该怎么说？

　　生：这是“追上去”。

　　师：聪明。（课件演示：青蛙妈妈蹲在原地不动，小青蛙游过去）这应该怎么说？

　　生：（齐生回答）游过去。

　　师：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家，你们也一定会想念我们这些小动物朋友的，是吗？

　　生：我们也舍不得可爱的小动物们。

　　师：那么，就请大家回家以后，把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们听，让它们可以认识更多的朋友。（下课）

　　点评：徐学政

　　黄老师的教学有如下特点：1、教师紧紧把握课标的主旨，有意识地以自己的教学行为，影响与改变着学生的学习行为，努力地尝试着实现学生自主学习的目标；2、突出了一年级教学阶段识字和朗读两大特点，并且比较好地通过创设充满童趣的教学情境，让学生情不自禁走进情境之中，在情境中兴致勃勃地识字、诵读，并且教师非常注意及时表扬鼓励学生。这样，既调动了学生的积极性，肯定学生的点滴进步，让学生体会到成功的愉悦，有比较好地将识字和朗读落到实处；3、黄老师比较好地处理了教学中经常出现的“突发”事件，体现出了较强的教学机智的同时，充分尊重学生和他们的独特体验，在交流相互不同体验的过程中，既巧妙地、适时地给学生以人文关怀与情感引导，润无细无声地渗透了情感、态度、价值观的体验和教育。4、黄老师将自己准确地定位于学生的学习伙伴的位置上，以一颗童心与学生做心与心的交流，营造出了开放的、民主的、充满活力的、轻松愉悦的课堂气氛。

一年级语文教案 篇13

　　教学目标：

　　1.自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。

　　2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

　　3.渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。教学重点：

　　综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。

　　教学难点：　　讨论“书”笔画、笔顺。

　　教具准备：　　生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？

　　听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？

　　今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

　　一座小楼房，没门又没窗。

　　图书一本本，全在里边藏。

　　出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件）板书：小书架

　　二、听儿歌、读儿歌、背儿歌

　　1.听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？

　　出示课件：小书架的图片与课文。

　　听读《小书架》课文。

　　2.读儿歌

　　（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间

　　（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。

　　（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。

　　（4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读

　　（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。

　　3.背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

　　三、学习生词，巩固单韵母

　　1.刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。

　　2.游戏：悄悄话悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。

　　3.复习单韵母

　　（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。

　　（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。

　　————课中休息————

　　四、学习生字，加强自学

　　1.词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。

　　2.增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）

　　上层的上中间在下面：用手势表示——上中下。（检查理解情况）

　　在、我、用、给、每、放：练习组词。

　　要：多音字，一讲而过。

　　3.边收卡边读卡——放好。

　　五、学写字，学笔画

　　1.看桌上还有什么卡，念出来。（书）

　　2.学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？

　　（1）观察书写，念出来。

　　（2）端正书写姿势，写“、”的字头。

　　3.学习“书”

　　（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。

　　（2）学生说，教师板书，学生观察书写。

　　（3）书空笔顺

　　（4）端正书写姿势，写“书”的字头。

　　4.组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。

　　六、检查学习情况

　　1.捡贝壳

　　（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）

　　（2）带读。如：上——上层的上。

　　2.齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）

　　七、布置作业

　　1.读或背课文给家长听。

　　2.“、”和5个生字各写一行。

　　附：板书设计

　　小书架

　　一排贝壳图片背面有生字

一年级语文教案 篇14

　　《乌鸦喝水》教学设计

　　一、谈话导入

　　1.同学们，今天，我们要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

　　2.板书课题。

　　二、初读识字

　　1.自由朗读，画出生字、新词。

　　2.汇报是怎么认识这些字的。

　　3.同桌互相拼读生字词。

　　4.“开火车”认识生字，做猜字游戏。

　　5.给生字找朋友。

　　三、朗读课文，感悟内容

　　1.边读边标出自然段序号。

　　2.“开火车”读，分段读课文。

　　3.齐读课文。

　　4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。

　　5.再齐读一遍课文。

　　四、实践活动

　　1.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?

　　2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

　　第二课时

　　一、温故知新

　　1.自由朗读课文。

　　2.分小组比赛朗读。

　　二、学习生字

　　1.抽学生读生字卡片，全体读。

　　2.出示生字卡片，“开火车”认读。

　　3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

　　4.师范写，生模范写。

一年级语文教案 篇15

　　教学目标：

　　1.认识12个生字。

　　2.能正确流利地朗读课文，部分学生能略带感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　引导学生自主设计学习目标，自主选择学习内容，自主反思评价学习效果，培养学生自主学习的意识与能力，体验合作学习的快乐，在合作中学会倾听、尊重别人。

　　情感、态度、价值观目标：

　　课堂上积极关注学生的学习兴趣和心理健康，寓学于玩，在活泼有趣的游戏活动中扎扎实实地进行学习训练，使学生知道有了美好的愿望必须付诸行动，帮助别人须从身边不起眼的小事做起。

　　[学习重点] 学习生字新词，流利、有感情地朗读课文；

　　[学习难点] 从文中得到启发，明白做好事情应从身边的小事做起。

　　[教学准备]

　　教师：生字卡片，课件。

　　学生：为他人做一些力所能及的好事情。

　　[教学过程]

　　一、激趣导入。

　　同学们，你们帮助过别人吗？能把你帮助别人的事情给大家说一说吗？（学生举手发言）帮助别人以后，你的心情怎样？（高兴、快乐、幸福、自豪……）大家认为这些同学做的事情好不好？（根据回答引出课题“好事情”。）看来，同学们都是乐于助人的好孩子，你们真了不起！

　　今天，我给大家带来了一位小朋友，他的名字叫尤拉，他也想为别人做好事情。你们愿意和他交朋友吗？好，请同学们跟着老师一起板书课题并读读题目吧。（注意“情”要读轻声，它与心理活动有关。）我们学过哪些与“情”字相近的字？（随机复习形近字：晴、睛、清、请、蜻）

　　二、试读课文，找出生字，借助拼音把生字读准，并用自己喜欢的方法记住字形。

　　同学们，看着课题，这节课你想学习什么？（引导学生自主设计学习目标，自主选择学习内容。）

　　那么，就让我们先来读一读课文吧。如果有不认识的字请你借助拼音多读几遍或者请同学、老师帮帮你。

　　（鼓励学生借助拼音试读课文，如果有不认识的字可以请同学帮助，以此培养同学之间互帮互学的精神；还可以请教老师，从而培养学生勤学好问的好习惯。）

　　学生读完课文后，再出示生字课件，采用“比比谁读得好”的方式检查识字情况，并鼓励学生用自己喜欢的方法记住字形。

　　三、在“找找字宝宝”游戏中巩固识字成果

　　（1）学生拿出生字卡片，（小组内合作完成）边读边将认得快的生字摆在一边，不太熟悉的或是认得慢的生字摆在另一边，再把它们多读几遍。（让学生自己发现问题、解决问题。）

　　（2）、老师拿出卡片说：“请你拿出‘滚开’的‘滚’。”学生也拿出相应的卡片，说：“我就拿出‘滚开’的‘滚’……”〔目的在于增大参与面和参与强度，让所有的学生都能积极参与到游戏中来。游戏中有意识地加强了训练的强度，让所有的学生都要集中注意力，用脑记，用手摆，在反复“再认”的过程中强化记忆，完成识字任务，提高识字效率。]

　　四、观察这些生字，你能发现什么？

　　（根据学生回答出示形近字课件：“扰 捞 搅”和“夫 夹” ）

　　五、出示课件：考考你，让学生比赛读词语。

　　事情　　　尤拉　　　假使　　　恰好

　　收拾　　　扰乱　　　夹着　　　奶奶

　　抚摸　　　滚开　　　打搅　　　委屈

　　六、听课文的朗读录音，思考问题。（课件出示，想一想：尤拉想做什么好事情？）根据回答投影三句话：

　　（1）妹妹掉在水里，我就去救他。

　　（2）狼来抓奶奶，我就用枪打它们。

　　（3）哈巴狗掉进井里，我就把它捞起来。

　　（帮助学生理清思路）

　　想：这是“已经”或“正在”发生的事情吗？你是怎么看出来的？这些事是好事情吗？

　　（这些事情都没有发生，只是假设。从“假使”一词可以看出。这些事情是好事情。）

　　七、就在尤拉想去做这些好事情的时候，恰好在他的身边发生了什么事呢？有谁需要尤拉的帮助？

　　（请同学们自由地朗读课文，找出答案用自己的话说一说。）

　　恰好妹妹需要尤拉陪她去玩。

　　恰好奶奶需要尤拉收拾碗碟。

　　恰好哈巴狗需要喝点水。

　　（这与尤拉所想之事形成鲜明对比，使学生了解真实的小事正在身边发生。）

　　八、尤拉帮助他们了吗？你认为尤拉做得对吗？如果你就在尤拉的身边，你会怎样劝他？

　　（可以把同桌当作尤拉，进行现场劝说。）

　　九、（课件出示问题）说一说：

　　这些事情如果尤拉去做了，算不算做好事情？那么，尤拉为什么不做这些事情呢？他想得对不对？他做得对不对？让我们来告诉他应该怎样去做吧！（引导学生依据课文内容告诉尤拉，如：尤拉，你应该带妹妹去玩玩；尤拉，你应该帮奶奶收拾收拾碗碟……）

　　（阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在对话过程中，学生和教师都积极通过文本与作者和课文中的人物进行交流沟通，逐步加深体验和理解，从而有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。因此结合具体教学内容引导学生转换角度，与书中人物尤拉进行对话，对尤拉进行劝导。这种角度的转换，使得学生有一种超越书中人物的“优越感”，使学生觉得自己似乎比尤拉更明白应该怎样做，带着这种“优越感”来劝导他，在劝导过程中自己也实现超越和提升。通过对话这一具体方式，把理解课文与学生的自我教育有机地统一起来。）

　　十、朗读并思考

　　妈妈抚摸着尤拉的头，说：“跟妹妹去玩玩，帮奶奶把饭碗收拾收拾，给哈巴狗喝点水。”

　　你觉得话对吗？为什么？

　　如果你是尤拉，听了话你会怎样去做？

　　（同桌交流，指名说一说。）

　　听了话，小尤拉会明白什么呢？

　　（发散思维，培养学生的创新能力。）

　　十一、总结：

　　学习了这个故事，你明白了什么？

　　（做好事情要从身边的小事情做起）。

　　你能做到吗？

　　（老师祝福同学们今天又有了新的收获！）

　　十二、 课后拓展：

　　请你把这个故事讲给你的好朋友或家人听听，并希望同学们从身边的小事做起，时时刻刻做一个助人为乐的人！

　　今天，老师还要送给大家一份特别的礼物：

　　（勿以善小而不为，勿以恶小而为之。）

　　板书设计：

　　好事情

　　救 落水的妹妹 陪 妹妹去玩

　　假使 打狼 救奶奶 帮 奶奶收拾碗碟 恰好

　　捞 井里的哈巴狗 给 哈巴狗喝点水

　　做好事情应该 从身边的小事做